TL; DR (för länge, läste inte)
Ämnesidéer för 4: e klassens vetenskapliga projekt innehåller en undersökning, en demonstration om beteendet av ljus, hur olika filter fungerar och hur bollar studsar. Displays låter eleverna presentera sina idéer, av vilka några kan innehålla praktiska demonstrationer.
Hur frågor påverkar svar
Eleverna måste komma med en fråga om ett neutralt ämne och ställa frågan två olika sätt för olika människor. Till exempel kan de fråga deltagarna i sin undersökning, "Gör katter bättre husdjur än hundar" och fråga andra svarande, "Gör hundar bättre husdjur än katter?" Ett annat frågetecken kan vara: "Gillar du broccoli" och "Gillar du broccoli?"
Håll eleverna uppdaterade och fråga tillräckligt många människor så det är möjligt att berätta om typen av fråga har gjorts en skillnad. Till exempel, för den första broccolifrågan, kan 14 personer säga ja och 15 nej, vilket betyder ett nästan lika stort antal människor som och gillar inte broccoli. För den andra broccolifrågan kan du få 18 personer som säger ja och 12 säger nej, vilket innebär att många fler tycker om broccoli än det. Å andra sidan kan samma antal personer svara ja och nej till de två frågorna. Eleven förklarar då hur förändringen av frågan har eller inte påverkat hur människor svarar. Låt dem sammanställa studierna till en presentation som de enkelt kan visa på en projektbräda.
Demonstration av ljusets beteende
En annan projektidé kan visa hur ljuset passerar genom olika material. Få flera små identiska ficklampor och olika material, som ett glasfönster, ett prisma, lite plast och en lins samt flera små glasögon. Eleven fyller de små glasögonen med olika vätskor, såsom vatten, saltvatten, olja och sirap. De kan placera objekten och glasögonen framför en vit bakgrund och skina ljus från ficklamporna genom var och en av dem för att visa hur ljuset beter sig.
Vissa material böjer ljuset, vissa låter det passera genom oförändrade, vissa bryta upp ljuset i färger och lite fokusera ljuset på en plats eller linje. Studenten kan avgöra om ett mönster och förbereda en demonstration av vad som händer med ljuset och varför.
Filtreringsstudier
Ett filtreringsprojekt börjar med att studenten förbereder blandningar och filtrerar dem med olika filter till försök att skilja dem. Eleven registrerar vad som händer och visar blandningar och filter som används. Vätskeformiga blandningar är förmodligen enklast att använda vid demonstration och kan innehålla glasögon fyllda med lerigt vatten, vatten blandat med fin sand, vatten blandat med peppar, vatten med salt eller socker eller något av dessa ämnen blandat med andra vätskor, såsom olja, tvålvätskor eller fönsterrenare. Möjliga filter kan vara pappershandduk, tyg, filt, spets eller tjockt papper.
Beroende på detaljerna i experimenten kunde demonstrationen visa hur olika filter fungerar på en typ av flytande blandning, olika vätskor med en typ av filter eller flera vätskor med flera filter. Demonstrationen visar hur man skiljer vissa blandningar, men hur andra passerar genom filtren och varför det är så.
Hur bollar studsar
Eleven använder flera olika bollar som en basket, en tennisboll, golfboll, gummiboll och volleyboll. De bestämmer hur högt varje boll studsar om den släpps, inte kastas. Då registrerar studenten de första och flera efterföljande studsarna för att se om ett mönster finns. För vetenskapsmässan visar studenten studenten de olika bollarna och rekorden av hur hög var och en stötte på de första och följande studsarna, detaljerade mönster som hittades.
Det enklaste sättet att utföra dessa experiment är att bifoga en stor vit papper till en vägg eller använd en vit vägg som bakgrund. Eleven drar en linje cirka 3 meter över marken på väggen eller papperet. Eleven faller varje boll från den linjen och noterar sedan på bakgrunden höjden på de första och följande studsarna. Eleven mäter höjden av varje studs och finner mönster i höjderna, till exempel om varje studs är samma bråkdel av föregående studsning och i vilken utsträckning de olika bollarna studsar på samma sätt.
