Socioekonomisk status: Elever från låginkomstfamiljer är mer benägna att kämpa i läsning och matematik än elever från höginkomstfamiljer. Detta beror på ett antal faktorer, inklusive:

- Brist på tillgång till förskoleutbildning av hög kvalitet

- Mindre exponering för böcker och annat läsmaterial

– Mindre stöd från föräldrar och lärare

- Större sannolikhet att bo i områden med hög fattigdom med höga nivåer av våld och kriminalitet

Ras och etnicitet: Svarta och spansktalande elever är mer benägna att kämpa i läsning och matematik än vita elever. Detta beror på ett antal faktorer, inklusive:

- Historisk diskriminering inom utbildning

- Hög fattigdom bland svarta och latinamerikanska familjer

– Brist på tillgång till högkvalitativa lärare

- Kulturella skillnader som kan påverka inlärningsstilar

Språkbarriärer: Elever som inte har engelska som modersmål är mer benägna att kämpa i läsning och matematik. Det beror på att de kan ha svårt att förstå språket som de undervisas på.

Inlärningssvårigheter: Elever med inlärningssvårigheter kan ha svårt att läsa och matematik. Det beror på att de kan ha svårt att bearbeta information, komma ihåg information eller organisera sina tankar.

Lärarkvalitet: Kvaliteten på en elevs lärare kan ha en betydande inverkan på deras akademiska prestationer. Elever som har högt kvalificerade lärare är mer benägna att bli framgångsrika i läsning och matematik.

Brist på motivation: Elever som inte är motiverade att lära är mindre benägna att anstränga sig för att lyckas med läsning och matematik. Detta kan bero på ett antal faktorer, såsom:

- Personliga problem eller familjeproblem

- Bristande intresse för läsning och matematik

– Negativa erfarenheter i skolan

Låga förväntningar: Elever som har låga förväntningar på sig själva är mindre benägna att uppnå sin fulla potential i läsning och matematik. Det beror på att de kanske inte tror att de är kapabla att lyckas.