Kulturella faktorer:
1. Betoning på överensstämmelse: Japansk kultur lägger stor vikt vid konformitet och social harmoni. Detta kan avskräcka lärare från att uppmuntra eleverna att utmana konventionell visdom eller uttrycka avvikande åsikter.
2. Respekt för auktoritet: Japansk kultur värdesätter också respekt för auktoritet. Detta kan göra det svårt för lärare att skapa en miljö där eleverna känner sig bekväma med att ifrågasätta eller kritisera lärarens idéer eller den etablerade kunskapen.
3. Kollektivism: Japansk kultur är kollektivistisk, vilket betonar gruppens betydelse framför individen. Detta kan göra det svårt för lärare att fokusera på att utveckla individuella färdigheter i kritiskt tänkande snarare än klassens samlade kunskap.
Utbildningsfaktorer:
1. 詰め込み教育 (Cramming education): Det japanska utbildningssystemet är ofta inriktat på att memorera utantill och återuppliva fakta. Denna betoning på innehållstäckning kan lämna lite tid för att utveckla kritiskt tänkande.
2. Standardiserad testning: Japanska studenter utsätts för rigorösa standardiserade tester. Detta kan leda till att lärare fokuserar på att lära eleverna att klara dessa test snarare än på att utveckla sina färdigheter i kritiskt tänkande.
3. Lärarutbildning: Många japanska lärare kanske inte har fått tillräcklig utbildning i hur man lär ut kritiskt tänkande. Detta kan göra det svårt för dem att införliva kritiskt tänkande i sin undervisning.
Systemiska faktorer:
1. Läroplansbegränsningar: Den japanska utbildningsplanen är mycket centraliserad och standardiserad. Detta kan begränsa lärares autonomi och flexibilitet att införliva kritiskt tänkande i sin undervisning.
2. Tidsbegränsningar: Japanska lärare har ofta stora klassstorlekar och begränsad tid för att täcka den nödvändiga läroplanen. Detta kan göra det svårt att hitta tid för aktiviteter som utvecklar kritiskt tänkande.
3. Brist på support: Japanska lärare kanske inte får tillräckligt stöd från administratörer eller kamrater för att införliva kritiskt tänkande i sin undervisning. Detta kan göra det svårt för dem att övervinna de utmaningar som är förknippade med att lära ut kritiskt tänkande.
Det är viktigt att notera att dessa faktorer inte är uttömmande, och det kan finnas ytterligare anledningar till varför japanska lärare kan tyckas vara oförberedda att undervisa om kritiskt tänkande i klassrummen. Men att ta itu med dessa faktorer kan hjälpa till att förbättra undervisningen i kritiskt tänkande i japanska klassrum.
