I en studie publicerad i dag i tidskriften Science Advances analyserade forskare från University of Colorado Boulder och University of California Berkeley 2 245 inledande biologi-, kemi- och fysikkurser som undervisas vid 61 institutioner över hela USA och fann att i genomsnitt 49,5 % av lektionstiden ägnades åt föreläsningar, medan aktiva lärandestrategier endast utgjorde 24,5 %.
Denna obalans är särskilt slående med tanke på de överväldigande bevisen att aktiva inlärningstekniker som gruppproblemlösning, tänk-par-delning, klickare och Just-in-Time Teaching leder till bättre läranderesultat än traditionella föreläsningar. Dessa studentcentrerade tillvägagångssätt ger eleverna fler möjligheter att engagera sig i materialet och tillämpa sina kunskaper på verkliga problem.
Forskarna fann också att användningen av aktiva inlärningstekniker varierade stort mellan institutioner, där vissa använde aktivt lärande så lite som 5 % av lektionstiden, medan andra ägnade över 60 % av lektionstiden åt dessa strategier. Denna variation tyder på att det inte finns någon enhetlig metod för aktivt lärande och att instruktörer bör anpassa sina tekniker till sina specifika undervisningsmål och elevpopulationer.
Trots dessa utmaningar fann studien också några lovande tecken på att aktivt lärande vinner mark. Till exempel fann de att användningen av aktiva lärandetekniker ökade markant mellan 2008 och 2018, och att yngre lärare var mer benägna att använda aktivt lärande än sina äldre kollegor. Detta tyder på att en ny generation av STEM-utbildare är engagerade i att förbättra grundutbildningen och att framtiden för STEM-utbildning är ljus.
Forskarna hoppas att deras studie kommer att uppmuntra fler STEM-instruktörer att ta till sig aktiva inlärningstekniker och bidra till att minska klyftan mellan forskning och praktik inom STEM-utbildning.
Här är några tips för att införliva mer aktiva inlärningsstrategier i dina STEM-kurser:
1) Börja med små förändringar:Försök inte se över hela din bana över en natt. Börja med att införliva en eller två aktiva inlärningstekniker i dina föreläsningar. Du kan till exempel börja med att använda tänk-par-dela under klassdiskussioner eller använda klickare för att fråga eleverna om nyckelbegrepp.
2) Få feedback från eleverna:Fråga dina elever vilka aktiva inlärningstekniker de tycker är mest användbara och anpassa dina undervisningsmetoder därefter.
3) Ha tålamod:Det kan ta tid för eleverna att anpassa sig till aktivt lärande. Ha tålamod och uthållig så ser du fördelarna i det långa loppet.
