Abstrakt:
Denna studie undersöker hur ras och kultur samverkar för att påverka skoldisciplin och avhopp bland elever i USA. Med utgångspunkt i kritisk rasteori och kulturteorier undersöker vi den oproportionerliga representationen av minoritetselever i disciplinära åtgärder och deras efterföljande risk att hoppa av skolan. Genom kvantitativa analyser av nationella datamängder och kvalitativa intervjuer med studenter, lärare och administratörer, vill vi belysa de systemfrågor och kulturella faktorer som bidrar till dessa skillnader. Våra resultat har konsekvenser för beslutsfattare, lärare och forskare som vill främja jämlikhet i utbildningen och minska skillnader i skolresultat.
Introduktion:
Utbildningsskillnader i USA har i stor utsträckning dokumenterats, med minoritetselever som står inför oproportionerliga utmaningar när det gäller tillgång, deltagande och framgång. En betydande aspekt av denna skillnad ligger i sfären av skoldisciplin och avhopp. Forskning tyder på att elever från minoritetsraser och etniska grupper är mer benägna att utsättas för disciplinära åtgärder, inklusive avstängningar och utvisningar, och löper en högre risk att hoppa av skolan.
Teoretisk ram:
För att förstå intersektionaliteten mellan ras, kultur och skoldisciplin använder vi kritisk rasteori (CRT) och kulturteorier. CRT hävdar att ras inte bara är en biologisk eller fysisk egenskap, utan snarare en social konstruktion som formar individers upplevelser och interaktioner inom samhället. Kulturteorier, å andra sidan, betonar kulturens roll i att forma individers övertygelser, beteenden och värderingar. Genom att kombinera dessa teoretiska perspektiv kan vi utforska hur ras och kultur samverkar för att påverka skoldisciplin och avhopp.
Forskningsfrågor:
Vår studie försöker svara på följande forskningsfrågor:
1. I vilken utsträckning påverkar ras och kultur skoldisciplin och avhopp?
2. Vilka är de specifika mekanismerna genom vilka ras och kultur korsas för att forma skoldisciplinens resultat?
3. Hur påverkar kulturella faktorer, såsom värderingar, normer och förväntningar, elevernas upplevelser av skoldisciplin och deras sannolikhet att hoppa av?
Metodik:
För att ta itu med våra forskningsfrågor använder vi en blandad metod som kombinerar kvantitativa analyser av nationella datauppsättningar och kvalitativa intervjuer med studenter, lärare och administratörer. Den kvantitativa komponenten innebär att analysera data från storskaliga undersökningar, såsom National Center for Education Statistics' Civil Rights Data Collection (CRDC) och High School Longitudinal Study (HSLS), för att undersöka rasskillnader i skoldisciplin och avhopp. Den kvalitativa komponenten innebär att genomföra djupintervjuer med ett varierat urval av elever, lärare och administratörer för att få en djupare förståelse för deras erfarenheter och perspektiv på skoldisciplin och avhopp.
Resultat:
Våra resultat visar att ras och kultur korsas för att avsevärt påverka skoldisciplin och avhopp. Elever från minoritetsraser och etniska grupper är mer benägna att bli avstängda eller utvisade från skolan, och denna skillnad kvarstår även när man kontrollerar för andra faktorer som socioekonomisk status och akademiska prestationer. Kvalitativa intervjuer tyder på att kulturella faktorer, såsom skillnader i kommunikationsstilar, förväntningar och värderingar, bidrar till missförstånd och konflikter mellan minoritetselever och skolpersonal. Dessa konflikter kan leda till disciplinära åtgärder som oproportionerligt påverkar minoritetselever och ökar deras risk att hoppa av.
Konsekvenser och slutsats:
Vår studie belyser det akuta behovet av utbildningspolicyer och metoder som tar itu med intersektionaliteten mellan ras och kultur i skoldisciplin och avhopp. Genom att erkänna och förstå de kulturella faktorer som formar elevernas erfarenheter kan pedagoger och beslutsfattare arbeta för att skapa mer inkluderande och rättvisa skolmiljöer. Våra resultat bidrar till den växande mängden forskning om utbildningsskillnader och ger värdefulla insikter för att främja utbildningsjämlikhet och minska andelen avhopp bland minoritetsstudenter.
