En ökning av antingen disciplinklyftan eller akademisk prestation mellan svarta och vita studenter i USA förutspår ett hopp i den andra, enligt en ny studie publicerad idag i AERA Open , en peer-reviewed tidskrift från American Educational Research Association. Detta är den första publicerade refereegranskade rikstäckande studien av detta ämne.
Enligt studien utförd av Francis Pearman (Stanford University), F. Chris Curran (University of Florida), Benjamin Fisher (University of Louisville), och Joseph Gardella (Drexel University) – en ökning med 10 procentenheter av skillnaden mellan svart-vit disciplin i ett skoldistrikt förutsäger en prestationsgap som är 17 procent större än den genomsnittliga svart-vita prestationsgapet. Forskarna fann också att en ökning av prestationsgapet mellan svarta och vita elever förutspår en större disciplinskillnad än genomsnittet.
Studien bekräftade också tidigare forskning som har dokumenterat att svarta och latinamerikanska studenter är mer benägna att drabbas av avstängning eller utvisning för disciplinöverträdelser än deras vita kamrater, och att svarta och spansktalande elever presterar sämre i genomsnitt än vita elever på standardiserade bedömningar.
För AERA Open studie, forskarna analyserade disciplin- och prestationsdata för årskurserna 3 till 8 i skoldistrikt över hela USA för skolåren 2011-12 och 2013-14. Disciplinära data kom från U.S. Education Department of Educations Civil Rights Data Collection, prestationsdata från Stanford Education Data Archive, och socio-demografisk information om skoldistrikt från Common Core of Data och American Community Survey.
"För svarta och vita studenter, våra resultat stödjer nationellt vad som har funnits av tidigare forskning utförd på statlig och lokal nivå – att disciplinklyftor och prestationsbrister är två sidor av samma mynt, " sa studiemedförfattare Pearman, en biträdande professor i utbildning vid Stanford University. "När man går upp, det gör den andra också. Initiativ som syftar till att täppa till antingen rasprestationsklyftan eller disciplingapet kan ha en indirekt konsekvens av att stänga den andra."
I december 2018, det amerikanska justitiedepartementet och det amerikanska utbildningsdepartementet upphävde federala riktlinjer som infördes 2014 för att ta itu med skillnader i skoldisciplin.
"Som ett resultat av detta beslut, ansträngningar från skoldistrikt över hela landet för att implementera policyer utformade för att minska användningen av utestängande disciplin kan snart avta, " sade Pearman. "Våra resultat bör vara försiktiga mot sådana rörelser. Att inskränka ansträngningar som tar itu med rasmässiga ojämlikheter i disciplin kan förvärra befintliga orättvisor i prestation."
Författarna fann också ett positivt samband mellan disciplin- och prestationsgap mellan spansktalande och vita elever, men när väl andra skillnader mellan skoldistrikten kontrollerades – såsom inkomst och utbildningsnivåer i det omgivande samhället – försvann förhållandet.
"Vi blev förvånade över att höra att förhållandet mellan prestationer och disciplinskillnader bland spansktalande och vita studenter inte berodde på rasdisciplinklyftan, utan snarare till andra faktorer, ", sa Pearman. "Våra resultat tyder på att potentiella mekanismer som kopplar avstängning till disciplin - som lärares fördomar eller att känna sig isolerade i skolan - kan vara mest framträdande för svarta elever."
"Våra resultat bör uppmuntra föräldrar, lärare, och skolledare att uppmärksamma rasskillnader i disciplin och prestationer i sina skoldistrikt, sa Pearman.
"Om ditt distrikt stänger av färgade studenter till högre priser jämfört med vita studenter, då kommer ditt distrikt sannolikt inte heller att möta de akademiska behoven hos färgade elever, sade Pearman. Likaså, om ditt distrikt kämpar för att möta de akademiska behoven hos färgade elever i förhållande till sina vita elever, då kommer det sannolikt att ha ett problem med rasdisciplin också."
Författarna noterade att det finns flera tillvägagångssätt som skolledare kan använda för att åtgärda endera eller båda luckorna. Dessa inkluderar undervisningsmetoder som hjälper till att höja de akademiska resultaten för elever med ras och etniska minoriteter, såsom kulturellt relevanta undervisningsprogram och etniska studier, såväl som användningen av positiva beteendeinterventioner och stöd och antagandet av disciplinära metoder som inte utesluter elever från skolan.
