Universitetet i Luxemburg, Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) och utbildningsministern, Barn och ungdom, Claude Meisch presenterade en ny publikation om inlärningssvårigheter i flerspråkiga sammanhang måndagen den 18 januari 2021. Handboken "Lernstörungen im multilingualen Kontext:Diagnose und Hilfestellungen" är det första resultatet av ett gemensamt samarbete mellan universitetet i Luxemburg och Centre pour le développement des lärlingar till Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) och fokuserar på resultaten av en studie av de (standardiserade) bedömningsverktyg som för närvarande används i Luxemburg för att diagnostisera specifika inlärningsstörningar. Resultaten av studien är baserade på intervjuer och enkätdata som samlats in från utövare på den lokala, regional och nationell nivå.

Diagnostiska utmaningar i den flerspråkiga luxemburgska skolans kontext

I Luxemburgs traditionella offentliga skolor, klasserna undervisas på flera språk. Luxemburgska är det viktigaste undervisningsspråket i grundskolans första cykel, Tyska är det primära undervisningsspråket från och med andra cykeln. när barn lär sig att läsa, skriva och räkna på tyska. De flesta studenter, dock, lära dig tyska som språk parallellt med att du skaffar dig läskunnighet och matematiska färdigheter. Dessutom, studentpopulationen är flerspråkig, endast cirka 35 % av det totala antalet elever som går i traditionella offentliga skolor talar luxemburgska som sitt första språk.

Det finns för närvarande få diagnostiska verktyg tillgängliga som tar hänsyn till egenskaperna hos Luxemburgs flerspråkiga skolkontext. De flesta tester som används har utvecklats i tysktalande länder för infödda tysktalande barn och innehåller sällan anpassningar för barn med tyska som andra eller tredje språk. Som ett resultat, utövare måste kompromissa när de administrerar sådana tester, vilket äventyrar objektiviteten i den diagnostiska processen. Dessutom, att ge det mest lämpliga stödet, det är avgörande att avgöra om potentiella inlärningssvårigheter kan hänföras till specifika inlärningsstörningar eller om de snarare beror på otillräckliga språkkunskaper.

En handbok som tar hänsyn till särdragen i Luxemburgs skolsystem

Denna handbok innehåller en teoretisk och en praktikinriktad del. Den beskriver det aktuella forskningsläget om specifika inlärningsstörningar i allmänhet och i det luxemburgska sammanhanget och tar upp ytterligare aspekter som ska beaktas vid diagnosen av specifika inlärningsstörningar, såsom intelligens, (neuro-)psykologiska förmågor och socialt-emotionellt beteende. Den ger också en översikt över befintligt pedagogiskt stöd och anpassningsåtgärder som kan hjälpa barn i deras vardagliga skolliv och illustrerar processen att diagnostisera en specifik inlärningsstörning på två fallstudier inom områdena läsning/skrivande och aritmetik. Handboken innehåller en mängd olika idéer om möjligt pedagogiskt och didaktiskt stöd och anpassningsverktyg som riktar sig till lärare, som kan underlätta lärande för barn med inlärningssvårigheter i traditionella offentliga skolor.

Under en andra fas av deras samarbete, universitetet i Luxemburg och CDA kommer att fokusera på utvecklingen av specifika tester skräddarsydda för den luxemburgska studentpopulationen och det luxemburgska utbildningssystemet för att optimera den diagnostiska processen och för att göra adekvata resurser tillgängliga för specialisterna.