Kredit:Unsplash/CC0 Public Domain
COVID-19-pandemin störde så många aspekter av våra liv, och det kan dröja innan de fullständiga effekterna är kända. Det är särskilt sant för elever och lärare, som tvingades konfrontera ett nytt sätt att lära sig mitt i låsningar över hela landet. Som svar investerar den federala regeringen miljarder dollar i utbildning genom den amerikanska räddningsplanen.
Courtney Mauldin är professor vid School of Education vid Syracuse University. Hon tog sig tid att svara på några frågor om utbildningens tillstånd och hur distrikt och föräldrar bäst kan stödja sina barn.
F:Hur stort problem har inlärningsförlusten varit genom pandemin?
Jag tycker att ämnet inlärningsförlust har tagit mer av en plats på första raden när vi fortsätter att navigera i de långvariga effekterna av pandemin. Men våra skolor befann sig redan i ett utrymme av hög läraromsättning, orättvis fördelning av resurser och en lyhörd instruktion till elever med olika historia och identiteter. Med tanke på detta kan inlärningsförlusten ha förstärkts på nya sätt under hela pandemin, särskilt genom akademiska standarder och prestationsbaserade åtgärder.
F:Vad bör distrikt och föräldrar leta efter för att avgöra om barn behöver lite extra hjälp, och vad ska de göra under sommaren för att främja lärande?
Mina samtal om att navigera i pandemin med unga människor under det senaste året har verkligen belyst att många av dem känner att om de ges möjlighet att få en engagerande upplevelse som projektbaserat lärande om relevanta ämnen som de bryr sig om, att delta i konst- och kulturevenemang relevanta för deras liv, och annan berikning som möter elever på en engagerande nivå, skulle de vara glada över återgången till skolorna.
Så länge har vi glömt hur viktigt elevernas engagemang är för att forma elevernas investeringar i lärande. Jag uppmuntrar föräldrar att titta in på sina lokala museer och konst- och kulturcentrum för gratis programmering och entréfria dagar. Det finns massor av djupt och frågebaserat lärande som sker i dessa utrymmen. För skoldistrikt tror jag att det finns en lång men viktig uppgift att se till att eleverna känner en kultur av trygghet och tillhörighet innan de implementerar de nyaste inhämtningsinitiativen – kulturen i skolorna och klassrummen är alltid föregångaren till lärandet som följer.
F:Förutom sommarberikning, finns det mer som distrikten kan göra för att hjälpa elever som kan hamna på efterkälken och finns det sätt som den federala regeringen kan/bör hjälpa till att stödja det?
Den federala regeringens nyligen genomförda investeringar i sommarinlärning är ett steg framåt för att stödja studenter som påverkats av de senaste åren av pandemin, särskilt med tanke på deras sociala och känslomässiga hälsa. Jag uppskattar att Bidens amerikanska räddningsplan (ARP) också tar hänsyn till de ytterligare mentala hälsostöd som behövs för studenter för närvarande. Skoldistrikt över hela USA navigerar över flera problem som sträcker sig från skolsäkerhet, lärarbehållande, minskad lärares autonomi och mer. Min förhoppning är att den federala regeringen inser att det måste göras en kontinuerlig investering i våra lärare, elever och familjer – de är viktiga intressenter i amerikanska skolor.
Även om utvidgningen av sommarinlärningen är ett steg framåt, finns det många problem som plågar våra skolor som också påverkar elevernas lärande. Dessa frågor måste lösas med inte bara avsiktlig finansiering utan också med en kritisk titt på skolornas ekosystem och ompröva vad som fungerar bra för eleverna. Det här ser ut som att verkligen stödja lärare bortom presentkort och jeansdagen. Hur värderar vi lärare som de experter och yrkesmän de är? Hur kan vi bättre balansera förhållandet mellan skolkuratorer och elevkår? Resterna av pandemin sträcker sig längre än några akademiska skolår och eleverna förtjänar att få kontinuerligt och adekvat stöd. + Utforska vidare
