Hur Nya Zeeland utbildar lärare är på väg att förändras i och med regeringens strävan att öka arbetsstyrkan med 1 500. Planen, som tillkännagavs före 2024 års budget, inkluderar finansiering av 1 200 platser för blivande lärare som ska utbildas i klassrummet, snarare än på universitet som de är för närvarande.
Även om det fortfarande kommer att finnas finansiering för universitetsplatser, verkar policyn prioritera skolbaserad utbildning. Lärarpraktikanter kommer att vara baserade främst i skolor, med kurser utöver deras dagliga undervisningsansvar.
Det är en betydande förändring bort från den dominerande utbildningsmodellen där lärarstudenter genomför kurser på högskolenivå vid sidan av perioder av undervisningserfarenhet i skolor.
Genom att utbilda lärare på plats hoppas regeringen förbättra klassrumsberedskapen. Den följer liknande rörelser i Storbritannien och på andra håll.
Och för att vara rättvis, även om mycket av policydetaljerna är okända, kommer ytterligare finansiering av lärarutbildning nästan säkert att öka antalet platser där blivande lärare kan utbilda sig.
Att gå bort från universitetsbaserad lärarutbildning har dock potentialen att undergräva yrket genom att koppla bort lärare från utbildningsforskning.
Nya Zeelands fristående utbildningshögskolor slogs samman med universitet under 1990-talet och början av 2000-talet. Delvis syftade förändringen till att stärka lärares förmåga att kritiskt engagera sig i komplexa undervisningsmetoder och utvecklande utbildningsforskning.
Liksom medicin, juridik, ingenjörskonst och arkitektur anses undervisning nu vara ett yrke. Detta innebär att den har sin egen distinkta kunskapssamling, en etisk kod och ett oberoende styrande och registrerande organ.
Att bli medlem i vilket yrke som helst innebär en bredd och komplexitet av professionellt lärande, vanligtvis inrymt inom ett universitet. Lärare måste lära sig att engagera sig i forskning, utveckla kritiskt tänkande och inse hur deras handlingar – och andras handlingar – påverkar lärandet.
Faktum är att de juridiskt nödvändiga kärnegenskaperna för universitet i Nya Zeeland inkluderar forskning, undervisning och deras roll som "kritiker och samvete av samhället." Dessa egenskaper innebär att universitet kan tillhandahålla en idealisk miljö för den typ av professionell utbildning som lärare behöver.
Universitetsbaserad lärarutbildning tar fortfarande mycket tid på skolpraktik. Det är här lärarstudenter utvecklar praktiska färdigheter för att komplettera deras bredare förståelse för utbildning, forskning och professionell kunskap.
Forskning har också funnit att tid borta från klassrummet ger lärarstudenter utrymme att engagera sig i mer abstrakta nivåer av kritiskt tänkande och personlig utveckling.
Att gå över till skolbaserade utbildningsmodeller signalerar en övertygelse om att den kunskap som är viktig för lärarutbildningen till stor del eller uteslutande finns inom skolorna själva.
Denna lärlingsstrategi kräver att lärarstudenter sitter "vid mästarens sida" – de lär sig främst genom att observera och kopiera vad de ser.
Lärlingsutbildning är ett utmärkt sätt att närma sig vuxenutbildning i många färdigheter och yrken. Men i ett yrke som lärare kommer det till korta. Den använder en "vad fungerar"-strategi utan att stanna för att fråga vem den arbetar för och varför.
En lärlingsmodell kan också bara alltid replikera nuvarande praxis. Med tanke på oron över utbildningsresultat i Nya Zeeland måste det bli verklig förändring – inte mer av samma sak.
Lärlingsmodeller fokuserar vanligtvis på strategier, läroplansleverans och hantering av elevers beteende. Utbildningsforskning kommer att bli mindre tillgänglig för dem i läraryrket, vilket gör det svårare att genomföra några betydande förändringar.
Dessutom riskerar lärlingsmodeller att begränsa lärarutbildningens läroplan genom att fokusera på nuvarande praxis och trender. Istället för att anammas direkt måste nya undervisningsmetoder och trender kritiseras och granskas inom sina historiska, sociala, kulturella och forskningssammanhang.
Professionella inser att kunskap kommer att fortsätta att flytta över tiden. Det bästa vi kan göra är att utrusta nya lärare med anpassningsbar expertis – förmågan att tänka flexibelt, att anpassa sig till olika sammanhang och att få ny förståelse.
Universiteten måste ha en central plats i Nya Zeelands lärarutbildning om yrket ska bli så starkt som behövs.
Landet behöver lärarutbildning för att odla en världsbild bekväm med komplexitet och med att ställa frågor, söka feedback och få ny förståelse om okända ämnen.
Regeringen behöver stödja den ständiga förbättringen av lärarutbildningen i alla dess former, även inom universiteten. Framtida generationers utbildning beror på det.
Tillhandahålls av The Conversation
Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln. 
