Klimatförändringarna är en av de mest angelägna frågorna som vårt samhälle står inför idag, så man skulle tro att det skulle vara ett viktigt ämne för studier i skolans läroplan.

Men i Australien är det inte så. Skolor och lärare lämnas till stor del åt sig själva och använder andra tillgängliga resurser om de vill ta upp frågan med eleverna.

Lägg klimatförändringarna i utbildningen

Uppmaningar om att klimatförändringar ska vara en del av läroplanerna för grund- och gymnasieutbildning presenterades 2010 när FN:s utbildnings-, Den vetenskapliga och kulturella organisationen (UNESCO) inrättade programmet Climate Change Education for Sustainable Development (CCESD). Det var en del av organisationens strävan att öka "klimatlärigheten" bland unga.

Vikten av klimatförändringsutbildning täcktes senare under artikel 12 i Parisavtalet, som Australien och andra länder undertecknade 2016.

Enligt arbetsprogrammet för Parisavtalet, länder har kommit överens om att utveckla omfattande utbildningsprogram och att främja allmänhetens deltagande i beslutsfattande.

Vissa länder – som Vietnam, Filippinerna, Sydafrika och Kina – har redan nationella utbildningsprogram för klimatförändringar.

Australien är inte en av dem.

Folk vill ha handling

Australien har inte designat, genomfört eller finansierat ett sammanhållet pedagogiskt förhållningssätt till vår klimatkris. Det är trots att enkät efter undersökning av australiensare visar att majoriteten vill ha mer åtgärder mot klimatförändringar.

Australian Institute for Disaster Resilience identifierar utbildning i skolor som en prioritet för att förstå riskerna med klimatförändringar. Ändå visar utbildningsavdelningar på statlig och federal nivå få offentliga tecken på att skapa en samordnad läroplansstrategi.

Explicita kopplingar till ämnet klimatförändringar i nationella och statliga läroplaner finns endast inom gymnasiet (år 11 och 12) och sekundärt (år 7 till 10) humaniora, Läroområden för geografi och naturvetenskap. Vissa är obligatoriska och vissa valfria beroende på skola och årskurs.

Vi kan inte hitta något explicit omnämnande av klimatförändringar i den primära (år 1-6) läroplanen, även om eleverna lär sig relaterade ämnen om hotade arter, förnybar energi och naturkatastrofer.

Vi förutspår att fortsatt omarbetning av läroplanen kommer att fokusera mer effektivt på klimatkrisen när dess effekter blir mer uttalade. Men den nuvarande bitvisa strategin tar inte upp problemet i stor skala.

Tills vidare, klimatförändringar antyds men i allmänhet namnlösas i skolans läroplaner. Utbildning om klimatförändringar är verkligen inte obligatoriskt, Det är inte heller direkt eller tillräckligt finansierat.

In och ut ur läroplanen

Under de senaste 20 åren har utbildning i klimatförändringar varit in och ut ur den formella läroplanen beroende på regeringens nycker.

År 1999, den dåvarande liberala miljöministern, Robert Hill, släppte diskussionsunderlaget Today Shapes Tomorrow. Detta ledde till miljöutbildningen för en hållbar framtid:nationell handlingsplan, som lanserade Australian Sustainable Schools Initiative (AuSSI).

AuSSI placerade eleven i centrum för undersökningsprocessen för transformationsförändring, vilket är det idealiska förhållningssättet till utbildning om klimatförändringar.

En andra nationell plan, Living Sustainably:Australiens regerings nationella handlingsplan för utbildning för hållbarhet, släpptes 2009. Detta avslöjade hur Australien pedagogiskt förberedde sig för ett systemskifte. Förutom att det inte var det.

I början av 2010, den australiensiska regeringen drog plötsligt tillbaka finansiering och stöd till AuSSI utan förklaring. De första och andra nationella handlingsplanerna övergavs.

Skolor kvar för att klara det ensamma

Inget övergripande, nationell samordning har funnits sedan dess. Australiska skolor har i stort sett lämnats åt sig själva när det gäller att undervisa om klimatnödsituationen.

Barn och unga är för närvarande beroende av lärares initiativ, föräldrar, rektorer och yrkesorganisationer att införa och underhålla hållbarhetsprogram för att lära sig om sin framtid i skoltiden.

Deras alternativ är att förlita sig på kamrater och på information från gemenskaps- och icke-statliga organisationers (NGO) nätverk.

Till exempel, många utmärkta resurser har utvecklats för skolor, såsom CSIROs hållbara framtid, Coola Australien, Future Earth, Climate Reality Project, Climate Watch och Scootle. Det finns också de framgångsrika programmen Reef Guardian och Sea Country.

Katolska skolor kan hämta inspiration från den påvliga encyklikan, Laudato Si' ("om vården av vårt gemensamma hem"), och de flesta skolor främjar energi, hushållning med avfall och vatten.

Under det senaste årtiondet, statliga och federala regeringar har dragit sig undan från systematiska, utbildning om klimatförändringar. Det är trots de verkliga riskerna för alla australiensiska barn och ungdomar som står inför utsikterna till minskade liv utan klimatstabilitet.

Det finns mycket att göra inom utbildningssektorn för att på ett moget och ansvarsfullt sätt ta itu med riskerna med klimatförändringar. Avslag, prevarication och obfuskering förändrar inte den termodynamiska verkligheten.

Utbildning är centralt för att minska klimatförändringarna, anpassning och motståndskraft. När effekterna blir mer skrämmande, Det är rimligt att fråga:vad görs för att erkänna och systematiskt stödja utbildning i klimatförändringar i statliga och nationella läroplaner?

Tyvärr, det korta svaret är inte mycket. Detta kan vara en anledning till att skolelever går ut på gatan den 20 september i år.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.