Med tanke på populariteten hos hjärnstråkare och appar för hjärnträning, du skulle tro att folk skulle veta ganska mycket om hjärnans roll i utbildningen. Men enligt en ny studie, allmänheten och till och med lärare har svårt att klämma av missuppfattningar om hjärnan och inlärningen. Till exempel, många av forskningsdeltagarna trodde att elevernas hjärnor krymper utan tillräckligt med vatten, och att barn är mindre uppmärksamma efter att ha slukat söta godis. (Båda dessa påståenden är falska, förresten.)

Hjärnan bakom studien, publicerad i tidskriften Frontiers of Psychology, gav en undersökning med 32 sant eller falska hjärnrelaterade uttalanden till tre olika grupper:pedagoger, allmänheten och personer med "hög exponering för neurovetenskap" (de som har gått många neurovetenskapliga högskolekurser). Av dessa uttalanden, forskarna fokuserade på sju vanliga myter som härrör från vad de kallar "enda förklarande" faktorer, eller sådana som reducerar komplexiteten hos mänskligt beteende till en enda förklaring. Dessa sju myter är följande:

1. Individer lär sig bättre när de får information i sin föredragna inlärningsstil.
2. Barn har inlärningsstilar som domineras av särskilda sinnen.
3. Ett vanligt tecken på dyslexi är att se bokstäver bakåt.
4. Att lyssna på klassisk musik ökar barns resonemang.
5. Barn är mindre uppmärksamma efter att ha konsumerat söta drycker och/eller snacks.
6. Några av oss är "vänsterhjärniga" och några är "högerhjärniga, "och detta hjälper till att förklara skillnader i lärande.
7. Vi använder bara 10 procent av vår hjärna.

Av de 3, 045 allmänna respondenter, i genomsnitt 68 procent trodde på dessa hjärnmyter. 56 procent av de 598 lärarna godkände dem, medan 46 procent av den 234 neurovetenskapliga gruppen trodde att de var sanna.

Några av de vanligaste missuppfattningarna bland de sju var de om inlärningsstilar, dyslexi och klassisk musiks effekt på resonemang. VAK -inlärningsstilarnas teori föreslår att eleverna har ett primärt sätt att förstå information:visuellt, auditivt eller kinestiskt. Myten är att vissa elever kanske inte lär sig lika effektivt om deras stil inte betonas. Nittiotre procent av de offentliga tillfrågade trodde denna myt, och det var bara 2 procents skillnad mellan lärare (76 procent) och de som är utbildade i neurovetenskap (78 procent). Och 55 procent av de deltagande pedagogerna trodde på Mozart -effekten, tanken på att barns rumsliga resonemangskunskaper förbättras när de ställer in sig på klassisk musik. Dock, denna myt slår en sur ton - forskning bekräftar inte denna tro.

Forskarna upptäckte att med en examen, ta neurovetenskapliga kurser, exponering för peer-reviewed vetenskap och att vara yngre hjälpte alla när det gällde att berätta neurovetenskapliga fakta från fiktion-men de faktorerna hjälper inte helt. "Myterna [respondenter med neurovetenskaplig erfarenhet] trodde var relaterade till lärande och beteende, och inte hjärnan, "sa huvudstudieförfattaren Lauren McGrath i ett pressmeddelande." Så, deras utbildning i neurovetenskap behöver inte nödvändigtvis översättas till ämnen inom psykologi eller utbildning. "

Eftersom många skoldistrikt lägger tid och resurser på pedagogiska tekniker baserade på dessa myter, forskarna föreslår att denna studie kan hjälpa neurovetenskapare och pedagoger att arbeta tillsammans för att ta fram tvärvetenskapliga utbildningsmoduler som ger mer exakt information.

Hjärnforskningen var stor i USA på 90 -talet, som kongressen betecknade som "hjärnans decennium".