Att ta itu med den globala lärarklyftan på 69 miljoner borde vara högsta prioritet för beslutsfattare i utbildningspolitik världen över, en ny internationell studie har varnat.
Bristen på lärare är det största hotet mot det internationella målet att tillhandahålla kvalitetsundervisning till alla barn enligt studien ledd av professor Kwame Akyeampong, Professor i internationell utbildning och utveckling vid University of Sussex.
Prof Akyeampong sa:"Den globala krisen för undervisningsbrist påverkar barn från fattiga och marginaliserade bakgrunder oproportionerligt mycket eftersom de lever i samhällen som inte lockar utbildade och effektiva lärare. Denna situation förvärras eftersom, globalt, efterfrågan på utbildade lärare överstiger utbudet”.
Studien, som undersökte erfarna lärare från 44 länder, lanserades på Global Education and Skills Forum 2018 i Dubai på lördagen. Andra talare på forumet var Hollywood-skådespelaren Charlize Theron, OS-atleten Mo Farah, Storbritanniens tidigare premiärminister Tony Blair, Storbritanniens tidigare förbundskansler George Osborne, USA:s före detta vicepresident Al Gore och Frankrikes före detta president Nicholas Sarkozy.
Studien hävdar att många regeringar inte gör tillräckligt för att attrahera och stödja lärare för att tillhandahålla utbildning av hög kvalitet för barn från missgynnade bakgrunder.
Den rekommenderar att arbetsgivare lägger lika mycket värde på lärares interpersonella färdigheter som deras akademiska kvalifikationer för att höja utbildningsnivån för missgynnade elever.
Vidare, den rekommenderar att regeringar använder intervjuer vid rekrytering till lärarutbildningar i mycket större utsträckning än vad som görs för närvarande för att fastställa kandidaternas interpersonella färdigheter och egenskaper, och engagemang för att möta alla barns lärandebehov, oavsett deras sociala, etnisk, och ekonomisk bakgrund.
Studien säger att samtidigt som man gör det oundvikligen kommer att göra lärarrekrytering mer tidskrävande och resurskrävande, avvägningen är betydande i ökad lärares motivation och retention, leder till förbättrade läranderesultat för eleverna och i synnerhet de sämst ställda.
Den rekommenderar också att lärare stöds av specialiserat psykosocialt stöd för att frigöra tid i läroplanen så att de kan fokusera på sina elevers inlärningsbehov.
Prof Akyeampong sa:"Kostnader bör inte användas som en ursäkt för att inte investera i rekrytering, utbildning och resurser för lärare för att möta lärandebehoven hos miljontals missgynnade barn, eftersom att inte göra det kommer att kosta ännu mer i form av förlust i ett lands talangpool för social och ekonomisk utveckling. Att investera i lärare är att investera i utveckling."
Väl publicerade lärarproblem i Storbritannien finns också runt om i världen av studien, med krav på högre lärarlöner och mer finansiering från lärare i USA, Kenya, Moçambique, Portugal, Australien, Madagaskar, och Sierra Leone.
De vanligaste klagomålen från lärare handlade om bristande finansiering, Resurser, och otillräckliga inlärningsmöjligheter, samt en stor arbetsbörda och brist på tid att investera i att stödja barn att lära sig.
Studien efterlyser en bredare uppfattning om lärarkvalitet och elevers lärande utöver vad som vanligtvis finns i policydokument, gå bortom färdigheter som lätt kan mätas.
Den rekommenderar också ökad praktisk träning som återspeglar de verkliga scenarierna som lärare möter dagligen i klassrummet och frihet från de standardiserade testernas hegemoni för att låta eleverna uttrycka sitt lärande på mer kreativa sätt och utforska sina egna intressen.
Prof Akyeampong sa:"Studien har visat att oron för en inlärningskris som främst drabbar missgynnade barn delas av lärare över hela världen. Världens regeringar måste agera nu med större investeringar för att öka utbudet av välutbildade lärare."
