I det senaste året, COVID-19 störde plötsligt skolgången, och tvingade fram frågan om hur mycket utbildning från dagis till årskurs 12 bör eller kommer att förlita sig på onlineundervisning inom en nära och avlägsen framtid. Utbildning har tagit en avgörande teknisk vändning i sin massiva anpassning till onlinelärande. Detta utlöser en kritisk debatt inom utbildning just nu, med en mycket osäker framtid och mycket beroende på resultatet.

En viktig fråga när man överväger både onlineinlärning och de tekniska plattformar som lärare kan lita på i klassrummen är en långvarig fråga om hur utbildningen ska anpassas till elevers individualitet. I minst 150 år, utbildning i västvärlden har varit motstridiga i denna fråga.

Utbildningsförespråkare som hemundervisningsmästaren Charlotte Mason och utbildningsreformatorn John Dewey förespråkade erkännande av elever som unika personer vars intressen och bakgrund format dem på ett särskilt sätt. Han skrev 1897, Dewey hävdade att det var avgörande för lärare att notera och beakta elevernas unika egenskaper när de utformade läroplanen.

Masons och Deweys filosofier och skolgången de förespråkade hjälpte till att stimulera pedagogiska debatter om innebörden av "personligt lärande". Dessa ställde dem också mot andra som den vetenskapliga managementgurun Frederick Taylor som argumenterade för massstandardisering inom utbildning.

Denna konflikt är fortfarande central för utbildningsdebatter som utspelar sig idag. Till exempel, medan vissa förespråkare för distansundervisning hävdar att lärare fortfarande kan erbjuda personlig inlärning online, Det finns också industrier som fokuserar på föreställningen att AI också kan "personifiera" studentupplevelser. Men maskiner är inte personer.

Ny forskning visar stor variation i studentupplevelser över teknikbaserade tillvägagångssätt och plattformar. Även när vissa lärare är framgångsrika i att tillhandahålla distansutbildning med elevernas personliga och holistiska intressen i åtanke, de arbetar i ett pedagogiskt sammanhang med ökad marknadsföring, utnyttja och dra nytta av utbildningsteknik.

Specifika tekniska "lösningar" som att köpa speciell programvara för skolor är ofta "Tayloristiska" i den mån skolan eller klassrummet nu är engagerat i ett särskilt sätt att interagera och lära sig. I vissa fall kommer skolsamhällen att klaga på att personlig kontakt har ersatts med datorisering.

Teknik spelar säkert en roll i utbildning, men bestämmer vad det blir, och vems intressen det verkligen kommer att tjäna, är en kritisk samhällsdebatt. För detta ändamål, här är tre tänkare som kan hjälpa till att vägleda föräldrar, lärare och administratörer i att överväga hur utbildning kan anpassa sig till förändrade tekniska omständigheter samtidigt som eleverna centreras som människor och främjar omtänksamma mänskliga gemenskaper.

1. Nel nickar

I hennes banbrytande bok, Omtänksam , utbildningsetikern Nel Noddings beskriver vikten av att se och "bekräfta" elever som personer. Noddings säger att en sådan "bekräftelse" framkallar en praxis av dialog där pedagoger "ser och tar emot den andre" som de verkligen är, som ett undervisnings- och moraliskt ansvar.

Jag tror att att verkligen "se" och erkänna elever är ett genomförbart svar i videokonferensmiljöer som Zoom och bör erkännas som en bästa praxis. Detsamma gäller för hur pedagoger hänvisar elever till appar som gör det möjligt för eleverna att bedriva lärandeaktiviteter som speglar personliga val:till exempel, plattformar som DIY.org, Khan akademin, YouTube och andra. Lärare kan och bör validera elevernas särskilda intressen när de använder dessa källor.

2. Iain McGilchrist

I en ny text, "Sätt att delta:Hur vår delade hjärna konstruerar världen, "Den skotske neuroforskaren Iain McGilchrist hävdar att tekniskt tänkande och uppdelning har kommit att dominera mänskligt tänkande.

Detta är tänkande rotat i hjärnans vänstra hjärnhalva och exemplifierat av matematiska resonemang och rationaliseringar. Han säger att hjärnans högra hjärnhalva, ansvarig för hela människan, stort tänkande, och moraliskt beslutsfattande, spelar en sekundär roll. McGilchrist hävdar att ny digital teknik som drivs av maskinlogik effektivt kapar mänsklig uppmärksamhet, tvingar oss att bli mer maskinlika.

McGilchrist råder alla att studera hur vi interagerar med teknik för att bättre förstå hur tekniken påverkar beteenden, inklusive hur det distraherar oss och kanaliserar vår uppmärksamhet. Om vi ​​inte uppfattar detta bättre, han varnar, vi riskerar att bli alltmer alienerade från de känslor och det moraliska beslutsfattandet som definierar vår mänsklighet.

3. Ursula Franklin

Forskare, Den hyllade humanitären och pacifisten Ursula Franklin beskrev i sin Massey Lecture-serie och bok från 1989, "The Real World of Technology" hur den industriella revolutionen satte igång tekniska processer, som löpande band, som inledde genomgripande samhällsförändringar.

Hon karakteriserade sådana processer som "preskriptiva" i hur de konstruerade mänskligt beteende genom efterlevnad och konditionering, vilket resulterar i ett "enormt socialt inteckning". Franklin kontrasterar föreskrivande teknik med "holistisk" teknik som kontrolleras av en enskild användare, som personligt hantverk.

Till Franklin, holistisk teknik gör det möjligt för människor att utföra omtänksamma gester, och är spontan och flexibel, där föreskrivande tekniker är stela och mekanistiska. Franklins filosofi pekar på idén att vi bör erkänna teknikens gränser och kraft.

Franklins insikter bör få oss att komma ihåg att även om samarbete mellan studenter kan förbättras i tekniska miljöer, vissa utbildningsforskare varnar också för att tekniska verktyg i sig inte skapar holistiska, inkluderande eller kreativa gemenskaper. Bara människor kan göra detta.

Betjänar människor

Noddings insikter, McGilchrist, Franklin och andra uppmanar oss att djupt överväga den teknik vi väljer att använda i våra skolor och vilken roll de spelar. Det betyder inte att vi förkastar integreringen av teknik i utbildningen. Jag tror att många pedagoger har visat att det är möjligt att hitta en sund balans när man integrerar teknik med pedagogiska mål.

Men framtida utbildningsvägar kommer att spegla de val vi gör nu. Att möta dagens aldrig tidigare skådade utmaningar, Lärare och skoladministratörer måste fortsätta att stödja utbildning som en strävan som har som kärna uppdraget att tjäna alla människor.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.