Arbetsintegrerat lärande hjälper till att förbereda eleverna för arbetslivet. Det innebär att studenter samarbetar med industri- och samhällspartners som en del av deras utbildningsprogram. Det kan vara en fördjupad upplevelse där studenter deltar i praktik, praktik eller praktik, eller en virtuell eller på campus upplevelse där studenter är engagerade i konsultation, projekt eller simuleringar med industripartners. Men det är för närvarande inte att förbereda eleverna ordentligt för den typ av arbetsplats som ligger framför oss.

Arbetsintegrerat lärande har länge varit en del av omvårdnad, undervisnings- och hälsovetenskapliga examina. Men efter att en nationell strategi 2015 rekommenderade mycket bredare tillämpning, universiteten började tillämpa denna typ av lärande på andra ämnen.

I takt med att fler och fler jobb blir digitala, eleverna behöver teknisk kompetens. Arbetsintegrerat lärande behöver förbereda eleverna så att de kan nå sina karriärmål och ge dem en ögonblicksbild av den digitala framtiden.

En del av detta innebär att integrera teknik i arbetsintegrerat lärande. Tekniken är för närvarande inte i framkant när det gäller hur arbetsintegrerat lärande utformas och det är något pedagoger måste ta itu med. Arbetsintegrerat lärande ska inte bara utveckla elevernas färdigheter i att använda teknik, men också visa dem hur det förändrar vårt sätt att arbeta.

Hur ser framgångsrikt arbetsintegrerat lärande ut?

Arbetsintegrerat lärande ska hjälpa eleverna att nå karriärframgång i modernt arbete. För vissa, detta kan vara att säkra en plats på ett forskarutbildningsprogram eller få en heltidsroll. För andra kan det innebära portföljarbete, eller ta på sig kontrakt och spelningar som ger dem flexibilitet att fullfölja andra åtaganden, som att bygga sitt eget företag eller ta hand om andra.

För en god praktisk arbetserfarenhet, eleverna behöver förbereda genom att undersöka och förstå var de är baserade och hur man beter sig på ett lämpligt och säkert sätt. Studenter kan förbereda sig med onlinemoduler. Modulerna skulle hjälpa till att förbereda eleverna på riskhantering och kritisk incidenthantering, arbetsmiljö, och professionellt uppförande. Att förstå professionellt beteende är viktigt för internationella studenter som är angelägna om att få arbetsplatserfarenhet, men är inte bekanta med australiensiska arbetsplatsnormer eller kultur.

Det behöver eleverna också reflektera på sin arbetslivserfarenhet genom aktiviteter och bedömningar. Reflexionsverktyg online (som bloggar, tidskrifter och e-portföljer) kan hjälpa eleverna att koppla ihop sitt klassrumsinlärning med det de lärt sig på praktiken, på praktik eller på praktik. De kan fundera över skillnaderna mellan teori och hur saker görs i realtid.

Reflektion utvecklar självmedvetenhet – vad gör de bra, hur kämpar de och var behöver de förbättras? Peer-reflektion, aktiverad av wikis, diskussionsforum och sociala medier gör det också möjligt för eleverna att dela problem och känna sig mindre isolerade.

Till sist, arbetsgivare måste ge eleverna konstruktiva respons på sina styrkor och områden de behöver förbättra för att klara sig bra i dagens arbetsmiljö. Feedback kan underlättas genom onlineundersökningar och verktyg som Zoom och Skype som kopplar arbetsplatshandledare och föreläsare för att spåra studentens framsteg och diskutera uppkomna frågor. Dessa är bra alternativ till besök på plats, och är mer effektiva för stora studentkullar och distansplaceringar eller praktikplatser.

Dessa är alla sätt teknik kan användas för att maximera resultaten från arbetsintegrerat lärande som inte förverkligas fullt ut nu. Ett viktigt exempel är övergången till ett läge utanför campus som minskar hindren för studenter som inte kan resa till campus. Underlättande genom webbseminarier, virtuella möten och lagom stora videoklipp kan nå ett stort antal elever mer effektivt.

Utveckla tankesätt och förmåga för framtida arbete

Universitet och samordnare för arbetsintegrerat lärande vid dessa universitet (akademiker) ansvarar för att utforma dessa program.

För att de ska bli framgångsrika bör de granskas regelbundet för att utsätta eleverna för arbete som är kundorienterat och baserat på relationsbyggande. Istället för att placera redovisningsstudenter i löne- eller fakturering, som sannolikt kommer att bli kraftigt automatiserade, få dem att observera klientunderlag, skuggmöten och större bild större bildprocesser som budgetering, prognoser och riskanalys.

Kandidater flyttar jobb ofta, så de måste tillämpa sina färdigheter och kunskaper i nya miljöer allt eftersom.

Ett sätt att göra detta är att uppmuntra eleverna att reflektera över utmaningar de ställs inför när de tillämpar sina färdigheter i arbetsmiljöer och att identifiera strategier för att hantera detta.

Arbetsintegrerat lärande bör utformas för att kräva att eleverna samarbetar med industrin för att lösa autentiska problem, Ta beslut, bli digitalt läskunnig och hantera kriser som simulerar den verkliga världen.

Eleverna bör uppmuntras att utmana status quo, bli kritiska arbetare som har självförtroendet att säga ifrån och driva förändring i en fartfylld och turbulent framtid.

Till sist, arbetsintegrerat lärande bör utsätta eleverna för banbrytande praxis och teknik, som virtuellt arbete genom webbaserad teknik.

Arbetsintegrerat lärande måste utformas noggrant med förberedelser, reflektion och feedback i framkant och teknik som används för att maximera var och en. Det bör återspegla nuvarande arbetsplatspraxis och förbereda eleverna för att lyckas i framtidens arbete.

Denna artikel publicerades ursprungligen på The Conversation. Läs originalartikeln.