Gymnasieskolorna erbjuder i allt högre grad undervisning på engelska i flera ämnen. Detta har väckt en debatt om svenskans status och väckt farhågor om att elevernas produktiva svenska äventyras. Dock, en ny avhandling ger bevis på motsatsen.

Många gymnasieskolor erbjuder program med undervisning på ett annat språk än svenska. I de flesta fallen, sådan Content and Language Integrated Learning (CLIL) använder engelska som undervisningsmedium. Användningen av ett annat språk i undervisningen i innehållsämnen har blivit allt vanligare sedan decentraliseringen av skolor på 1990-talet och uppkomsten av friskolor, men det har också varit föremål för kritik. I en rapport från 2018, till exempel, deklarerade Skolverket att "undervisning i engelska kunde utgöra en risk för elevernas utveckling av svenska och eventuellt även för deras ämneskunskaper."

Det finns, dock, mycket få stora svenska studier om vilken inverkan ett annat undervisningsmedium har på gymnasieelevers svenska skrivkunskaper. I hennes mål att tillföra ny kunskap till detta område, Elisabeth Ohlsson har analyserat totalt 692 elevtexter skrivna över tid av elever på tre kommunala gymnasieskolor. Eleverna deltog i olika sorters klasser, både med svenska som huvudundervisningsmedium (icke-CLIL) och klasser med varierande grad av engelska som undervisningsmedium (CLIL).

"Resultaten i min avhandling visar att undervisning på engelska inte äventyrar elevernas produktiva svenska, säger Elisabeth Ohlsson.

Alla studenter var inskrivna på högskoleförberedande program. I vilken utsträckning svensk grundskola kan använda ett annat undervisningsmedium regleras i lag. Det finns, dock, ingen sådan reglering reglerar gymnasieskolan i Sverige, i motsats till flera andra länder.

Interventionsstudie

En uppföljande interventionsstudie på en av skolorna, involverar både CLIL och icke-CLIL studenter, användes för att didaktiskt testa de kvantitativa textstudierna i praktiken. De didaktiska verktygen som användes var lexikaliska profiler, som visualiserar förekomsten och frekvensen av orden med färger, plus modelltexter. Denna metod har inte använts tidigare i svensk utbildningsforskning. Resultaten visar signifikanta skillnader i uppföljningstestet mellan eleverna som deltog i interventionen och de som utgjorde kontrollgruppen.

"Dessa resultat kan ses som ett metodologiskt bidrag till fältet skrivundervisning, avslutar Elisabeth Ohlsson.