Engelska elever är i genomsnitt mindre benägna att gå ut gymnasiet på fyra år än elever som aldrig behövt lära sig engelska i skolan. Men sociala identiteter som ras och kön gör skillnad, och vissa grupper av engelska elever är faktiskt mer benägna att ta examen, enligt en ny studie av ett team av utbildningsforskare vid NYU och University of Houston.
Till exempel är unga kvinnor som någonsin lärt sig engelska i skolan mer benägna att ta examen på fyra år än unga män som inte gjorde det. På samma sätt tenderar svarta engelska elever att ha bättre fyraåriga examen än svarta kamrater som aldrig behövt lära sig engelska i skolan.
"Språkinlärning sker inte i ett vakuum, så elever - både de som för närvarande lär sig engelska och elever som redan har blivit flytande i språket - har en mängd sociala faktorer som påverkar deras skolvägar på ett sätt som kan vara riktigt skiljer sig från elever som aldrig behövde lära sig engelska i skolan", säger Michael Kieffer, docent i alfabetiseringsutbildning vid NYU Steinhardt School of Culture, Education, and Human Development och seniorförfattaren till studien, som visas i tidskriften Utbildningsforskare .
"Denna studie belyser de mycket olika resultaten av elever som lär sig engelska i skolan och visar att den här gruppen inte är en monolit", säger Benjamin Le, doktorand vid NYU Steinhardt och huvudförfattaren till studien. "Vi ser att klassificeringen av engelska elever har betydelse för gymnasiet, men ännu viktigare är att graden av betydelse beror på andra sociala identiteter hos studenten."
Le, Kieffer och deras medförfattare analyserade data för 127 931 gymnasieelever i New York City som började i 9:e klass 2013 och 2014 för att se om eleverna tog examen i tid, definierat som examen inom fyra år. Deras data inkluderade ras/etnicitet, kön, socioekonomisk status och engelska elevstatus.
De klassificerade engelska elever baserat på om eleverna någonsin hade fått federalt mandat språktjänster för att kunna behärska engelska ("ever-ELs") och jämförde dem med elever som aldrig behövde lära sig engelska i skolan ("never-ELs").
Sammantaget visade deras resultat att aldrig-ELs var 4 % mer benägna att ta examen inom fyra år än någonsin-ELs, i linje med tidigare forskning.
Men att jämföra engelska elevstatus med den tillagda variabeln kön avslöjade olika resultat:unga kvinnor som någonsin lät EL var 4 % mer benägna att ta examen än unga män som aldrig hade EL. Dessutom var svarta studenter den enda ras-/etniska gruppen för vilka engelska elever var mer benägna att ta examen på fyra år.
Det visade sig att elever i latinsk engelska var minst benägna att ta examen på fyra år, och EL-studenter från asiatiska/Stillahavsområden var betydligt mer benägna att ta examen än latinska och svarta studenter, oavsett de senare gruppernas engelska elevstatus.
Skillnader i examen mellan ever-ELs och never-ELs berodde också på socioekonomisk status. Ever-ELs i låginkomstkvarter (där medianhushållsinkomsten var under $40 000) var lika benägna att ta examen jämfört med aldrig-ELs i liknande stadsdelar. Men i medel- och höginkomstkvarter med hushållsinkomster över 40 000 USD var det mindre benägna att ta examen än aldrig-EL i liknande stadsdelar.
Mer information: Ever English Learner 4-Year Graduation:Towards an Intersectional Approach, Educational Researcher (2024).
Tillhandahålls av New York University
