Kanadas gymnasieelever kanske inte får tillräckligt med information om de negativa effekterna av klimatförändringar, vetenskaplig konsensus bakom mänsklig uppvärmning eller klimatlösningar, enligt ny forskning från University of British Columbia och Lunds universitet.
I en studie publicerad i PLOS ETT , forskare analyserade läroböcker och läroplaner från Kanadas 13 provinser och territorier och intervjuade läroplansutformare. De drog slutsatsen att även om materialet gjorde ett bra jobb med att förklara att klimatförändringar orsakas av människor, det missade möjligheter att utbilda dem om effekter och lösningar.
Dessutom, läroplaner från Manitoba, Newfoundland och Labrador och Prince Edward Island presenterade mänskligt orsakade klimatförändringar som ett ämne för debatt bland experter när, faktiskt, Det finns en överväldigande vetenskaplig konsensus om att människor driver klimatförändringarna.
"Ett fokus på felaktiga vetenskapliga kontroverser är problematiskt, " sa huvudförfattaren Seth Wynes, Ph.D. kandidat vid UBC på institutionen för geografi. "Om du ber eleverna att diskutera huruvida klimatförändringar sker eller inte, eller om det är orsakat av människor, det ger dem idén att det råder oenighet om fakta som fastställts med stor vetenskaplig säkerhet."
Forskarna betygsatte läroplansdokument för gymnasieskolor över hela Kanada på sex kärnområden:grundläggande kunskap om det fysiska klimatsystemet ("det är klimat"); observationer av stigande temperaturer ("det värms upp"); uppvärmning orsakas av mänskliga aktiviteter ("det är vi"); vetenskaplig konsensus ("experter är överens"); negativa konsekvenser förknippade med uppvärmning ("det är dåligt"); och möjligheten att undvika de värsta effekterna av klimatförändringarna genom att snabbt minska utsläppen av växthusgaser ("vi kan fixa det").
"Kanadensiska läroplaner fokuserar ofta på hur växthuseffekten fungerar, och visar att jorden värms upp - men bara Saskatchewan täcker att det finns en så stark vetenskaplig konsensus, och endast fem provinser fokuserar på lösningarna som kan åtgärda klimatförändringarna. Denna kunskapslucka kan vara en av anledningarna till att tidigare undersökningar har visat att 52 procent av unga vuxna i Kanada bara är "något" eller "inte alls" bekymrade över klimatförändringarna, sa Wynes.
Med tanke på att förbränning av fossila bränslen är den största drivkraften bakom klimatförändringarna, forskarna förväntade sig att provinser med en större fossilbränsleindustri kan ha mindre täckning av klimatförändringar i sin naturvetenskapliga läroplan. Dock, de hittade inget sådant samband. Faktiskt, Saskatchewan, som har de högsta utsläppen av växthusgaser per capita, hade den mest omfattande täckningen av klimatförändringar i sina gymnasieläroplaner, följt av Ontario.
Nova Scotia och New Brunswick, som hade de äldsta läroplansdokumenten, hade den minst heltäckande täckningen av klimatförändringar, täcker endast det enskilda ämnet "det värmer" i obligatoriska kurser, medan B.C. täckte bara hälften av kärnämnena, även om det rullar ut stora uppdateringar av sin naturvetenskapliga läroplan under läsåret 2019/2020.
Forskarna tror att utbildning i klimatförändringar i Kanada skulle dra nytta av reformer för att korrekt återspegla vetenskaplig förståelse och för att stödja miljömedborgarskap i nästa generation av kanadensare.
"Läroplansdokument tar mycket tid och ansträngning att producera, men jorden själv förändras snabbt, sa Wynes, en före detta gymnasielärare i kemi. "Pedagoger bör stödjas i att hålla sig uppdaterade med de senaste vetenskapliga uppfattningarna om klimatförändringar."
"Vetenskapligt korrekt och heltäckande utbildning om klimatförändringar är absolut nödvändig för 2000-talet, " avslutade studieförfattaren Kimberly Nicholas, docent i hållbarhetsvetenskap vid Lunds universitet. "Vetenskapen är tydlig med det akuta behovet av att snabbt minska utsläppen till noll. Varje land behöver studenter som är beredda att bidra till att möta klimatutmaningen."
