Kredit:Unsplash/CC0 Public Domain
2015 antog FN:s medlemsländer 2030-agendan för hållbar utveckling. Det centrala inslaget är de 17 målen för hållbar utveckling (SDG). Dessa inkluderar "Zero Hunger", "Clean Water", "Responsible Consumption" och "Life Below Water". Målen för hållbar utveckling relaterar till alla tre pelare av hållbarhet, det vill säga social, ekonomisk och miljömässig hållbarhet. Att uppnå målen bör möjliggöra ett värdigt liv för alla världen över och bevara planetens naturresurser på en varaktig basis. Men hur uppfattas SDGs i första hand, och vilka slutsatser kan dras av detta? Fram till nu har det funnits en forskningslucka inom detta område. De få internationella studier som hittills hade intervjuats mestadels av ganska breda befolkningsgrupper. Det saknades data som kunde ge specifika rekommendationer inom vissa samhällsområden, till exempel hur universitetspraxis skulle kunna förbättras i linje med 2030-agendan.
En ny studie från Goethe-universitetet i Frankfurt täpper nu till detta forskningsgap. Den är baserad på en onlineundersökning i 41 länder i Nordamerika, Sydamerika, Afrika, Asien, Oceanien och Europa, som genomfördes mellan september 2020 och juli 2021. Alla 4 305 intervjupersoner var uteslutande studenter i miljörelaterade ämnen, såsom miljö. vetenskap, biologi eller naturvård. De angav på en skala från 1 till 5 hur viktigt de ansåg varje enskilt SDG. "Vår studie är den första som dokumenterar och utvärderar hur FN:s mål för hållbar utveckling uppfattas bland en så högt utvald grupp av framtida beslutsfattare", säger försteförfattaren Dr Matthias Kleespies från institutionen för didaktik i biologiska vetenskaper och djurparksbiologi. vid Goethe-universitetet i Frankfurt.
Data visar, säger Kleespies, att SDGs har en hög nivå av acceptans bland miljöstudenter över hela världen, oavsett region. För Kleespies är detta ett glädjande resultat:"De stora sociala, ekonomiska och miljöproblem som vi för närvarande står inför över hela världen uppfattas också som sådana."
Genom faktoranalys, en vanlig statistisk metod, kunde Kleespies slå fast något annat:intervjupersonerna hänförde huvudsakligen individuella SDG till endast en av de tre hållbarhetspelarna:till exempel målet "Ingen fattigdom" uteslutande till den första pelaren (social) eller målet "Climate Action" uteslutande till den tredje pelaren (miljö). Dessa uppdrag ledde till ytterligare ett resultat, säger Kleespies:"Vi kunde se betydande skillnader mellan länder i hur de betygsätter de tre pelarna." Till exempel ansåg intervjupersoner från Tyskland att miljöpelaren var särskilt viktig, medan intervjupersoner från Thailand bedömde alla tre pelarna som mer eller mindre lika viktiga.
För att ännu mer exakt kunna utvärdera skillnaderna mellan länder följde ytterligare en statistisk analys:resultaten från de enskilda länderna jämfördes med fem välståndsindikatorer, inklusive Human Development Index (HDI) och Environmental Performance Index (EPI). En liknande bild framkom för alla fem indikatorerna. I en direkt jämförelse bedömde länder med lägre index – som Filippinerna – SDGs som viktigare än länder med högre index gjorde, som Kanada. "Detta resultat överraskade oss, eftersom äldre studier ofta visade att särskilt människor i moderna industrialiserade samhällen kämpar mer för miljöskydd", säger Kleespies.
Även om studien inte är överförbar till ett lands hela befolkning så levererar den, enligt professor Paul Dierkes, chef för institutionen för didaktik i biologiska vetenskaper och djurparksbiologi, viktiga nya insikter. "För att kunna omsätta SDG i praktiken i ett land måste det finnas en stor acceptans inte bara bland befolkningen utan även bland människorna i de sociala och politiska gränssnitten. Som potentiella framtida beslutsfattare och multiplikatorer, studenter inom miljöområdet domänen är särskilt viktiga i detta sammanhang. Även om en universitetsutbildning inom detta område inte är någon garanti för en beslutsfattande position, lär universiteten ut viktiga färdigheter, förmågor och kunskaper som kvalificerar sig för sådana positioner."
Vilka förbättringsåtgärder för högskoleutbildningen kan härledas från studien? Kleespies säger:"Examensprogram inom miljövetenskap borde ta upp det faktum att SDGs är flerdimensionella och att vart och ett av målen innehåller en social, miljömässig och ekonomisk komponent." När allt kommer omkring, säger han, har studien visat att eleverna för det mesta förbiser denna multidimensionalitet. Till exempel kategoriserades SDG 15 - "Life On Land" - ofta som ett enbart miljömål. "Men skyddet av terrestra ekosystem inkluderar också mycket viktiga ekonomiska och sociala komponenter." Ett andra förslag riktar sig specifikt till mer välbärgade länder, där SDG bedömdes som mindre viktiga i jämförelse. Kleespies uppmanar universiteten där att införliva utbildningsåtgärder för FN:s hållbara utvecklingsmål i den nuvarande läroplanen för utbildningar:"På detta sätt kommer studenterna att bli bättre informerade än de är för tillfället om fördelarna och multidimensionella karaktären av SDG. "
Över 4 000 studenter deltog i onlineundersökningen och e-postmeddelanden skickades till institut i mer än 50 länder. För 41 länder var datauppsättningarna i slutändan tillräckliga för en statistisk analys.
Forskningen publicerades i Humanities and Social Sciences Communications + Utforska vidare
