En ny rapport från Metropolitan Center for Research on Equity and the Transformation of Schools vid New York University (NYU Metro Center) utforskar segregationsmönster i New York Citys offentliga skolor och finner en koppling mellan ökad skolmångfald och blygsamma akademiska fördelar.
Rapporten jämför studentresultat i New York Citys mest olikartade (dvs. "icke-segregerad") och minst olika (dvs. "segregerade") skolor som använder prestations- och examensdata 2015-16.
"Även om det finns bevis som stöder ökad mångfald i skolan, uppgifterna om fördelarna med skolmångfald i New York City är komplexa, "sa David E. Kirkland, verkställande direktör för NYU Metro Center och rapportens huvudförfattare. "I många fall, fördelarna med att gå på stadens mest olikartade skolor delades inte lika mellan elevgrupper."
Trots mångfalden av New Yorks befolkning, många av dess skolor är rasavskilda. I juni, New York City Department of Education släppte en plan för att stimulera mångfald i sina skolor. I denna rapport, NYU Metro Center undersökte om uppnåendet av målen i planen och ökad skolmångfald skulle leda till bättre resultat för stadens mest utsatta elever.
För rapportens syften, forskarna klassificerade de mest olikartade (icke-segregerade) skolorna i New York City som tjänar en studentpopulation som är mycket rasmässigt representativ, mellan 50 och 75 procent svart och latino. De minst olika skolorna, eller segregerade skolor, klassificerades som de med en studentpopulation mellan 76 till 100 procent svarta och latino eller mer än 50 procent vita och antingen mycket höga eller mycket låga ekonomiska behov.
Med hjälp av dessa kriterier, 109 skolor identifierades som stadens mest mångsidiga skolor, medan 839 uppfyllde kriterierna för stadens minst olika skolor. Av de minst olika skolorna, 117 hade en studentpopulation som var mer än 50 procent vita. Totalt, 96, 444 elever – eller 9,1 procent av alla elever i New York City – gick på stadens mest olikartade skolor, och 515, 032 elever – eller 39,3 procent av eleverna – gick på stadens minst mångsidiga skolor.
Forskarna fann att mångfalden i skolor i New York verkar vara regional, med de mest olika, icke-segregerade skolor koncentrerades avsevärt till Queens. Dessutom, Svarta elever var mest benägna att gå i stadens minst olika skolor, utgör en tredjedel av befolkningen i dessa segregerade skolor, men bara 19,3 procent av eleverna går på de mest skiftande skolorna.
Analys av resultatdata för 2015-16 tyder på att det finns en blygsam nytta för utsatta elever som går på stadens mest mångsidiga skolor. Elever i tredje och åttonde klass som går i de mest olika skolorna överträffade blygsamt elever i stadens minst olika skolor på statliga standardiserade test i både engelska och matematik.
Dessutom, elever som gick på de mest olika gymnasieskolorna var något mer benägna att ta examen på tid än sina kamrater som gick på de minst olika skolorna (68,8 procent mot 66,5 procent); Särskilt mindre ekonomiskt gynnade elever verkade ha nytta av att gå på de mest olikartade gymnasieskolorna. Däremot Vit, Asiatisk, och mer ekonomiskt gynnade studenter var mycket mer benägna att ta examen på fyra år i stadens minst olika skolor än sina kamrater.
"Vita och asiatiska elever verkar gynnas inkongruent av segregerad skolgång, vilket innebär att skolans segregation kan ge vissa elever en orättvis och till synes ohälsosam fördel - alltså, sanktionera ojämna möjligheter till framgång, sa Kirkland.
Analysen tyder också på att yngre elever, som helhet, inte skörda stora fördelar av att gå på stadens mest mångsidiga skolor, men äldre elever gör det - vilket ger bevis på de långsiktiga fördelarna med skolmångfald.
"De akademiska prestationerna och bevisen för gymnasieavslutningar som vi analyserade tyder på att ökad mångfald kan öka jämlikheten i skolor i New York City och avsevärt minska klyftorna i vissa elevers resultat, såsom gymnasieexamen, avslutade Kirkland. planer på att stimulera mångfald i New York City skolor kan löna sig för stadens mest utsatta elever."
Rapporten innehåller rekommendationer för att stimulera mångfald, utökade möjligheter, och avbryter segregation i skolor i New York, inklusive utmanande "monopol för möjligheter, "såsom specialiserade gymnasieskolor, som bara ger privilegier till vissa grupper av studenter. Forskarna rekommenderar också att rekrytera och behålla färglärare och att från början anställa kulturellt kompetenta pedagoger.
