En utbildningsforskare från University of Alberta som uppnådde dramatiska resultat med tidig bedömning och ingripande för att hjälpa elever i klass 1 och 2 med lässvårigheter säger att det fortfarande finns en chans att hjälpa dessa elever i årskurs 3.

George Georgiou, professor vid institutionen för pedagogisk psykologi, tillsammans med sina medarbetare Rauno Parrila vid Macquarie University och Robert Savage från University College of London, började arbeta med 290 klass 1-elever från 11 offentliga skolor i Edmonton 2015-16.

Gruppen utbildade grund- och doktorander för att bedöma elevernas läsförmåga och ge lämpliga ingrepp, såsom intensiv fonik och matchning av de nyinlärda överensstämmelserna med ord i barns berättelseböcker, för att hjälpa dem att förbättra sin läsning.

Genom att göra så, Georgiou och hans team minskade antalet studenter som fortsatte att kämpa för läsning till bara sju.

Georgious team fortsatte att arbeta med de sju eleverna genom klass 3, samtidigt som de ger bedömning och interventioner till en ny kohort av 25 elever i årskurs 3 med dålig läsförmåga som inte tidigare fått en intervention.

Interventionerna som de levererade till klass 3-eleverna använde bevisbaserade metoder som fokuserar på fonik och utforskar stavning och struktur av ord, som de gjorde för eleverna i klass 1 och 2. Insatserna gavs en-mot-en med varje barn under skoltiden, i tre 30-minuterspass i veckan i 10 veckor.

I slutet av årskurs 3, fyra av de sju ursprungliga eleverna, och 18 av de 32 studenterna totalt, läste på klassnivå. Av de 16 elever som ingår i en kontrollgrupp som inte fick några insatser, endast fyra visade förbättring.

"Dessa siffror berättar för oss att vi har mycket bättre chanser att lösa barnens läsproblem om vi agerar så tidigt som möjligt, helst i årskurs 1, "Sa Georgiou." Efter årskurs 3, vi kan fortfarande vara framgångsrika, men chansen att lyckas går ner exponentiellt. Detta är mycket i linje med tidigare forskningsresultat som visar att 75 procent av de barn som diagnostiseras som fattiga läsare efter årskurs 3 aldrig läser inom betygsnivå, även om de får intensivt ingripande. "

Denna modell för tidig bedömning och riktad intervention används nu i mer än 20 skolor i Edmonton Public School Board, liksom skolor i Black Gold Region och Fort Vermilion skoldivision. Georgiou sa att han har tillhandahållit utvärderingsverktyg och interventionsträning till mer än 250 lärare under de senaste tre åren, med ytterligare 40 nya lärare i kö för att få utbildning i år.

"Jag tror att det är klart vad skolorna behöver göra för att se hur deras läskunnighet förbättras, "sa han." Vi tillhandahåller en modell som dikterar när barn ska bedömas, vilka läsprocesser att bedöma dem på, hur man skärmar för lässvårigheter och vilka strategier man ska använda för att eliminera lässvårigheter under de tre första skolåren. "

Georgiou sa att hans mål är att skapa intern kapacitet inom varje skola.

"Vi vill att specialiserade lärare som är väl medvetna om bästa praxis för läsundervisning i årskurserna 1 och 2 ska ge dessa insatser i sina skolor för att hjälpa barn som kan reagera bra på ingrepp om det kommer i tid och innehåller rätt element, " han lade till.

Georgiou publicerade resultaten av sin och hans kollegors forskning med skolbarn i årskurs 1 i Scientific Studies of Reading tidigare i år. En andra uppsats fokuserad på resultat med eleverna i årskurs 2 granskas för närvarande.