Som nyheter om påstådda sexuella övergrepp på gänget vid St. Michael's College i Toronto dominerade rubriker i Kanada och till och med globalt under de senaste två veckorna, några föräldrar och pedagoger ställde en välbekant fråga:Vad kan pedagoger göra för att förhindra sexuellt våld bland ungdomar?

Globala nyheter rapporterade att polisen nu utreder två påstådda sexuella övergrepp på Toronto-skolan, och tre andra möjliga överfall inklusive en med bälte. Inför dessa fruktansvärda anklagelser, kan utbildning erbjuda några lösningar?

Frågan, hur brådskande det än är, är naivt eftersom det antar att skolor är säkra. Mer utbildning är inte bara lösningen. Skolorna är också en del av problemet.

Forskning visar att skolor är, faktiskt, ofta osäkra platser för flickor, HBTQ-ungdom, ungdom av färg, funktionshindrade ungdomar och ungdomar som, av någon anledning, faller utanför snäva definitioner av vad det innebär att vara en ung man eller kvinna.

Det är många människor som inte kan räkna med att skolor är inkluderande, välkomnande platser.

Ingen magisk kula

Som jag argumenterar i min bok Sexualitet i skolan:Utbildningens gränser , önskan att en enda lösning på magiskt sätt skulle kunna radera könsbaserat våld i skolan är orealistiskt. Önskan om en lösning med magisk kula döljer komplexiteten i dessa frågor, både för ungdomar och vuxna.

Vårt svar på rapporter om sexuellt våld i skolor, som utbildare och utbildningsforskare, är att söka efter svar i program, politik och läroplan. Vi hoppas att en sådan handling skulle kunna utbilda unga människor ur hat och okunnighet och till tolerans och kunskap.

Forskare förespråkar ny antimobbningspolicy, bildandet av gay-straight-allianser eller utvecklingen av en mer omfattande läroplan för sexualundervisning.

CBC rapporterade att den nu före detta rektorn för St. Michael's College, Greg Reeves, berättade vid ett möte med alumner att skolan skulle bilda en gay-straight alliansklubb.

Säkert, alla dessa ansträngningar är viktiga även om ingen åtgärd kan lösa problemet en gång för alla. Våra ansträngningar att stödja elever och förvandla skolor kommer att kräva ett tålmodigt och holistiskt förhållningssätt. För att göra skolorna mer välkomnande platser för alla elever, Jag föreslår tre svar på frågan om vad utbildning kan göra för att förebygga sexuellt våld.

Nya berättelser om maskulinitet

Gymnasieskolor är laboratorier för maskulinitet och femininitet. Vi vet att manus som beskriver vad det innebär att bli man och vad det innebär att bli kvinna är särskilt styva under tonåren.

Pojkar har lärt sig att hålla varandra till en omöjlig standard av maskulinitet som är bunden till ras, klass och förmåga. Flickor, för, känner en enorm press att ta till sig traditionella idéer om kvinnlighet när de lär sig att navigera i en alltmer fylld heterosexualitetskultur.

För unga människor som känner sig begränsade av dessa klaustrofobiska idéer om maskulinitet och femininitet, skolor kan spela en viktig roll när det gäller att erbjuda unga människor alternativa berättelser om att bli män och kvinnor.

Tidigare privatskolelärare och utbildningsforskare Adam Howard tillbringade sex år med att undersöka privilegier och maskulinitet i en elit skolmiljö. I hans bok Learning Privilege:Lektioner av makt och identitet i välbärgad skolgång , han diskuterar de frätande effekterna av giftig maskulinitet, särskilt för pojkar som inte deltar i tävlingsidrotter eller andra uppskattade traditioner.

Inte smal för någon

Alla pojkar behöver tillgång till en rad berättelser om att växa upp. Som den tvärvetenskapliga forskaren Lance T. McCready hävdar, Pojkar behöver en mängd berättelser för att motbevisa maskulinitetens våld och aggression men ändå utforska vikten av att tillhöra, sårbarhet, vänskap och lust.

Under hela skoldagen, över hela läroplanen, eleverna ska möta en rad representationer av maskulinitet och femininitet. I olika klassrum, från engelska, biologi, konst och hälsoutbildning, läroplanen bör vara staplad med olika berättelser om vad det innebär att bli myndig som ung man eller kvinna idag.

Utvidgade definitioner av manlighet och kvinnlighet hjälper inte bara unga heterosexuella studenter att motstå snäva uppfattningar om att vara och bli män och kvinnor; expansiviteten gör också mer plats i skolorna för HBTQ+-elever.

Skolor har ett ansvar att inte bara skydda HBTQ+-elever från diskriminering och våld utan också att skapa lärmiljöer som välkomnar sexualitet och genus i skolans vardag. En del av att skapa denna inlärningsmiljö innebär att inkludera bekräftande representationer av lesbisk, Gay, bisexuell, transpersoner och icke-binära personer, gemenskaper och frågor i läroplanen.

Sluta lära ut, börja lyssna

Till sist, som utbildare och forskare, vi måste ompröva vårt förtroende för att som vuxna, vårt ansvar är att undervisa och ungas uppgift är att lära. Istället för att bara ställa frågan, Vad kan vi göra?, Vi kan också fråga:Vad kan vi lära oss?

Forskare förespråkar rutinmässigt för att införliva ungas perspektiv i skolans politik och design. Dock, det engagemanget kan lätt avskaffas när skolor står inför kriser som de påstådda incidenterna på St. Michael's. Den tid det skulle ta att lyssna på ungdomar övertrumfas ofta av kravet att svara omedelbart. Det tålmodiga arbetet med att förstå tar för lång tid.

Men, som min forskning om sexualundervisning och HBTQ-ungdom indikerar, ungas erfarenheter av sexualitet och genus i gymnasiet är mycket mer komplexa än vad antimobbningsprogram eller sexualundervisningsplaner kan tillåta.

Även när unga människor strävar efter att förstå sig själva som sexuella och könsmässiga varelser, de omdefinierar också terrängen och termerna för sexualitet och kön. Om vi ​​pausar och lyssnar på ungdomar, vi kan höra nya berättelser om maskulinitet och femininitet som ekar genom skolans korridorer.

Denna artikel publiceras från The Conversation under en Creative Commons -licens. Läs originalartikeln.