Svarta och kvinnliga biträdande rektorer försenas systematiskt och nekas befordran till rektor, jämfört med sina vita eller manliga motsvarigheter, trots att de har likvärdiga kvalifikationer och mer erfarenhet i genomsnitt, enligt en ny studie. Resultaten publicerades i juni i AERA Open , en sakkunnig granskad, öppen tillgång tidskrift från American Educational Research Association.

För sina studier, Författarna Lauren Bailes vid University of Delaware och Sarah Guthery vid Texas A&M University—Commerce bedömde sannolikheten för och tiden till befordran för 4, 689 biträdande rektorer i Texas från 2001 till 2017, med hjälp av data från Texas Education Agency. Författarna identifierade biträdande rektorer som tjänstgjorde under sitt första år och analyserade deras framsteg mot befordran, om det inträffade. Medan de huvudsakliga marknadsföringsprocesserna varierar beroende på distrikt, biträdande rektorer i studien hade tagit en magisterexamen och skaffat rektorslicens, vilket är de minimala meriter som behövs för att kvalificera sig för befordran till rektor i Texas.

Bailes och Guthery fann att efter att ha haft utbildning, erfarenhet, skolnivå, och skolans läge konstant, Svarta biträdande rektorer hade 18 procent mindre sannolikhet att bli befordrade än vita kandidater som var lika kvalificerade. När de svarta kandidaterna befordrades, deras genomsnittliga tid till befordran var 5,27 år, medan den genomsnittliga väntetiden för deras vita kamrater var 4,67 år, lämnar ett gap på 0,6 år hänförligt till ras.

Författarna fann en skillnad i befordran efter kön när de tittade specifikt på gymnasierektorstjänster. Medan kvinnor utgjorde hälften av gymnasierektorerna – och nästan två tredjedelar av alla biträdande rektorer – i Texas, kvinnor var 5 till 7 procent mindre benägna att bli befordrade till gymnasierektorer än män. I takt med att kvinnor fick fler års erfarenhet som biträdande rektorer, deras sannolikhet för befordran, faktiskt, minskat i förhållande till sina manliga kamrater. Kvinnor som blev gymnasierektorer väntade längre, spenderade 5,62 år som biträdande rektor jämfört med 4,94 år för män, lämnar en könsskillnad på 0,68 år.

"Även om mer mångfald i lärare och rektors arbetsstyrka har visat sig förbättra lärarbehållningen och elevernas resultat, våra resultat tyder på att det fortfarande finns systematiska ras- och könsrelaterade ojämlikheter inom yrket, sa Guthery, en biträdande professor i utbildning vid Texas A&M University-Commerce. "Detta trots en lärarkår som är överväldigande kvinnlig och blir mer rasmässigt mångfaldig."

Medan tidigare forskning har identifierat luckor i befordran på de högsta nivåerna av utbildningsledarskap, såsom rektorer och föreståndare, Bailes och Guthery identifierade orättvisor mycket tidigare i ledarskapspipelinen för utbildning genom att fokusera på tid till och sannolikhet för befordran när en individ väl har valt själv in i ledarskapsspåret.

Författarna fann att kvinnor och svarta hade fler års erfarenhet redan innan de blev biträdande rektorer. Män som blev biträdande rektorer på gymnasiet hade i genomsnitt 1,25 år mindre erfarenhet än kvinnor som kom in på gymnasierektorer. I grundskolor och mellanstadier, skillnaden mellan könen var ännu större, stigande till 1,62 år.

"Vid varje befordran, poolen av kandidater är vitare och mer manlig, speciellt jämfört med lärarpersonalen, ", sa Guthery. "Vi finner att mångfald finns i pipelinen, men pipelinen tenderar att pressa ut kvinnor och svarta mycket tidigare än studier av skolledarskap brukar fånga upp."

Bailes och Guthery undersökte också skillnaderna mellan kvinnors befordran över elementära, mitten, och gymnasieskolor för att identifiera de sätt på vilka kvinnor befordras inom utbildningskarriären. De fann att även när kvinnor arbetade som biträdande rektorer i gymnasieskolor under en längre tid och hade mer karriärerfarenhet än sina manliga motsvarigheter, de var mer benägna att befordras till rektor i grundskolor än i gymnasieskolor. Detta fick konsekvenser för deras framtida möjligheter i högre ledarskapsnivåer, enligt författarna.

"Eftersom ett gymnasierektorskap så ofta ses som ett krav för distriktsledarskap, kvinnor som leder grundskolor är mindre benägna att bli anlitade för superintendents och andra distriktsledande positioner, sa Bailes, en biträdande professor vid University of Delaware.

Författarna noterar att med tanke på det enorma inflytande som rektorer utövar på lärare och elever, det systematiska icke-befordran av svarta rektorskandidater medför konsekvenser för svarta lärare och elever i hela skolsystemet.

"Eftersom rektorer och distriktsledare är mer benägna att identifiera lärare i sin egen ras för befordran, underrepresentationen av minoritetsgrupper kommer sannolikt att öka i skolor och distrikt, ", sa Bailes. "Tidigare forskning visar också att att anställa fler svarta rektorer kan hjälpa till att minska prestationsklyftorna mellan vita och icke-vita studenter nationellt."

Enligt författarna, mönstren av skillnader i ledarskap som identifierats i deras studie tyder på att politiska beslutsfattare i delstater och distrikt bör överväga att fastställa framgångsmått inom sina skolsystem som värderar rättvisa i befordran för likvärdiga kvalificerade individer som strävar efter skolledarskap.

"Administratörer, såsom rektorer och distriktsledare, behov av att identifiera och aktivt vårda mångfald på alla nivåer av ledarskap, ", sa Bailes. "Det är avgörande att distrikt övervakar ojämlikheter i deras marknadsföringsmetoder."