Alla viktorianska elever kommer att lära sig på distans från onsdag. Innan delstatens premiärminister Daniel Andrews tillkännagav en skärpning av restriktionerna under helgen, bara elever i förberedelse till årskurs 10 i Melbourne och Mitchell Shire lärde sig hemifrån.

Men på onsdag, skolor kommer att stänga för elever i årskurs 11 och 12 i Melbourne och Mitchell Shire, såväl som alla elever över hela Victoria – förutom elever i specialskolor och barn till viktiga arbetare.

Precis som med den senaste fjärrinlärningsperioden i Australien, den nuvarande osäkerheten i Victoria kan orsaka oordning och stress bland lärare, föräldrar och elever.

Som svar på stängningarna i april, med sju andra forskare i Australien, Nya Zeeland, Singapore och USA, vi utformade en undersökning som ställde lärare 16 öppna frågor om hur covid-19 påverkade dem och deras elever.

Lärarna sträckte sig från tidig barndomsutbildning till skola och universitet. Vi inkluderade även andra pedagoger, som på museer.

Undersökningen öppnade den 4 maj, 2020 medan de flesta länder i undersökningen ägnade sig åt hembaserat lärande. Hittills har det kommit 621 svar. Av dessa, 179 kommer från australiensiska lärare, med 65 % som har över 21 års erfarenhet av undervisning, som denna artikel rapporterar från.

Vår undersökning fick rika svar om den plötsliga stängningen av skolor, övergång till onlineutbildning, och svårigheterna att förhandla om social distansering och ökat hygienunderhåll.

Obeveklig arbetsbelastning

På frågan, "Hur har covid-19 påverkat din undervisning och ditt lärande?", svar som oftast hänvisar till tekniska problem, sedan undervisningens pragmatik och arbetsbelastning.

Överväldigande, lärare från tidig barndom till högre utbildning upplevde en betydande ökning av sin arbetsbörda. En lärare sa att den plötsliga förändringen av onlineinlärning skapade "ändlösa pappersarbete och programmeringsproblem" och "har varit obeveklig".

En annan sa, "Det har definitivt ökat min arbetsbörda avsevärt och tagit semestern som normalt skulle ge lite andrum, vilket betyder att jag är närmare utbrändhet än någonsin.

"Kraven på social distansering ökade också lärarnas arbetsbelastning, skapa "massor av ytterligare städningskrav och behöva hämta barn från parkeringen eftersom familjer inte får komma in".

En lärare sa:"Det dränerar. Utmattande. Tidskrävande. Arbetet slutar aldrig."

"Jag vill inte undervisa längre"

Inverkan på lärares mentala och fysiska hälsa var den näst vanligaste uttryckta — efter tekniska, pragmatiska och arbetsbelastningsfrågor.

En lärare sa till oss:

"Jag kämpar för att sova på nätterna för att jag hela tiden tänker på jobbet. Jag är väldigt stressad och orolig; min fysiska hälsa har påverkats."

En annan sa:"Det har utmanat allt jag tycker om med undervisning."

Och en annan skrev:"Alla lärare jag jobbar med är UTTRÄTTADE gränslöst."

Lärare sa att bristen på röst och handlingskraft i beslutsfattandet gjorde att de kände sig "omotiverade" eller "ovärderade".

"(vi) kan ha känt sig mer stöttade om vi hade rådfrågats och lyssnats på av ledning och regering."

En lärare skrev:

"I början, Jag kände att jag kunde ha tappat död hemma och min arbetsplats skulle inte ens märka det."

En annan sa:

"Går igenom detta, känner mig inte säker, och sedan se lärare förringas i media, har fått mig att inse att jag inte vill undervisa längre. "

"Det var ett tjafs"

På frågan, "Vilka problem brottas du med och behöver stöd med?" några lärare nämnde ledningen och beslutsfattandet angående skolnedläggningar.

Ordmolnet nedan visar de vanligaste orden som svar på frågan.

En lärare sa:"Vår skola lades ner i slutet av första terminen. Det var ett problem och vår ledning tog några beslut som gjorde livet svårare för lärare."

En lärare i tidig barndom och barnomsorg sa:

"Regeringen har i stort sett ignorerat verkligheten i EG-miljöer [tidig barndom], omöjligheten av social distansering med barn under fem år, och det faktum att vi har hög exponering för kroppsvätskor."

Men den vanligaste kampen för lärare i Australien var att upprätthålla kvalitet i pedagogik och läroplansleverans. Lärare är oroliga att utbildningens kvalitet kan äventyras under denna osäkra tid.

En lärare sa:"Vi befinner oss i sociala reparationstider. Och vet du vad - ingen bryr sig om vad vi gör i våra rum - bara ta dig igenom tills terminens slut."

Lärarna nämnde studentfrigörelse, ofullbordat arbete och ojämlik tillgång till onlinematerial som de viktigaste utmaningarna för kvalitet.

Den näst vanligaste kampen var otillräcklig tid för att möta undervisnings- och lärandekrav. Många rapporterade att de arbetade 60 % till tre gånger fler timmar än de fick kontrakt och betalade. Den plötsliga övergången till online krävde att lärare själv skötte produktion och leverans av onlineundervisning och läromedel, utan adekvat utbildning och resurser.

På längre sikt, denna plötsliga förändring i utbildningen kan få oss att tänka på innovation inom området. Men för nu, lärare, skolor och elever försöker bara överleva, och de behöver alla resurser som behövs för att klara sig igenom detta år – och därefter.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.