En ny studie från Oregon State University fann betydande kopplingar mellan studenters självuppfattning när de gick in på distanskurser och deras övergripande akademiska prestation.

Studien undersökte OSU-studenter som tar introduktionspsykologi våren 2020, när skolor över hela världen snabbt övergick till onlineinstruktion när coronavirus-pandemin slog till.

Medan flera studier har undersökt självrapporterad studentnöjdhet med lärande från sista minuten-skiftet till avlägsna klassrum, denna studie använde en objektiv standard:studenternas slutprov.

Forskarna fann att de största faktorerna för elevernas akademiska prestationer var elevernas själveffektivitet – deras övertygelse om huruvida de skulle lyckas eller misslyckas i onlinemiljön – och i vilken grad de kunde ta lektioner i deras föredragna format, oavsett om det är synkront eller asynkront.

Studieförfattaren Regan A.R. Gurung, chef för allmänpsykologiprogrammet vid OSU och tillförordnad chef för Centrum för undervisning och lärande, förklarade begreppet self-efficacy som en kombination av tidigare erfarenheter, allmänt förtroende för sig själv, och personlig motivation.

"Det som verkligen är intressant är att många av dessa elever som inte tror att de skulle gilla distansutbildning, vet verkligen inte. De har ingen tidigare erfarenhet, ", sa Gurung. "Det som hände här var att folk på ett sätt förde in förutfattade meningar i sin kurs, oavsett om deras övertygelser var korrekta eller inte. Om du tror att du inte kommer att gilla något, det kommer att förändra hur du hanterar det."

Studien, publicerad i Scholarship of Teaching and Learning in Psychology och medförfattare av psykologidoktorand Arianna Stone, undersökte 649 studenter från 11 sektioner av Intro Psych och tittade sedan på sambandet mellan elevernas attityder och deras provresultat.

Gurung och Stone fann en signifikant skillnad i provresultat bland elever vars svar indikerade hög self-efficacy jämfört med de som rapporterade lägre self-efficacy. De med låg själveffektivitet rapporterade också de största förändringarna i sina inlärningsbeteenden under pandemin.

Övergripande, eleverna klarade sig bra i kursen, trots de utmanande och nya omständigheterna under vårterminen. Gurung sa att det inte fanns någon statistiskt signifikant skillnad i studentresultat mellan jämförbara höstklasser 2019 och våren 2020.

Det som också bidrog till self-efficacy var huruvida eleverna kunde ta kurser i sitt föredragna format – synkront eller asynkront. Ungefär en tredjedel av eleverna i studien var "feljusterade, " tar kursen i deras icke föredragna format.

För att hjälpa till att lindra dessa problem, Gurung sa att det viktigaste som instruktörer kan ge eleverna är klarhet:Se till att de är fullt informerade om hur kursen kommer att se ut i början så att de kan ha realistiska förväntningar och planera framåt.

"Ju tydligare vi kan göra saker så att de vet vad de kommer att få, desto bättre, " han sa.

För detta ändamål, han skrev ett brev till sina kommande höstterminselever innan lektionerna började, beskriver hur hans kurser kommer att se ut.

"Längst fram, Jag sade, 'En del av er kanske har dessa uppfattningar; här är varför du inte behöver oroa dig, "" sa Gurung. "Att nå ut tidigt är nyckeln. Jag tror att vad den här studien säger är, erkänna och erkänna några av de uppfattningar som pågår och som kan påverka lärandet."

Gurung rekommenderar att eleverna kontaktar sina instruktörer så snart de känner att de behöver hjälp.

Tvivel och oro är naturligt under en tid av ökad stress som pandemin, han sa, men om det stör det dagliga livet, Studenter bör inte tveka att söka resurser för mental hälsa på campus för att lära sig hälsosamma hanteringsmekanismer.

"Känn inte att du måste sitta där och vara orolig. Vi fakulteten finns här för studenterna, så kom och prata med oss, " sa Gurung. "Det kommer en hel del nya saker. Var öppen för nya saker. Du kan bli förvånad över hur bra det är."