När högre utbildningsinstitutioner över hela världen övergår till nya undervisningsmetoder, inklusive användning av fler förinspelade videor, som svar på covid-19-pandemin, många observatörer är oroade över att elevernas lärande blir lidande som ett resultat. Dock, en ny omfattande översyn av forskning erbjuder positiva nyheter för högskolestudenter. Författarna fann att, i många fall, att ersätta undervisningsmetoder med förinspelade videor leder till små förbättringar i lärandet och att komplettering av befintligt innehåll med videor resulterar i stora inlärningsvinster. Studien publicerades idag i Genomgång av utbildningsforskning , en peer-reviewed tidskrift från American Educational Research Association.

Studieförfattarna Michael Noetel, Shantell Griffith, Taren Sanders, Philip D. Parker, Borja del Pozo Cruz, och Chris Lonsdale vid Australian Catholic University, och Oscar Delaney vid University of Queensland, analyserade 105 tidigare studier med ett samlat prov på 7, 776 elever. De tidigare studierna hade använt randomiserade kontrollerade studier för att jämföra effekten av videor (som inspelade föreläsningar eller högredigerade klipp som inkluderade ljud och visuella element) på inlärning med effekten av andra former av undervisning, inklusive föreläsningar ansikte mot ansikte, Handledningar, eller tilldelade avläsningar. Studier där användningen av video inte kunde isoleras från andra variabler, t.ex. i "omvända" klassrum där föreläsningarna var mer interaktiva på grund av ökat studentengagemang - uteslöts av författarna.

"Övergripande, när eleverna fick videor istället för de vanliga undervisningsformerna, medelbetyget ökade från B till B+, sa Noetel, en forskare vid Australian Catholic University. "När de fick videor utöver sina befintliga klasser, effekten var ännu starkare, flytta elever från ett B till ett A."

Videor visade sig vara mer effektiva för att lära ut färdigheter än för att överföra kunskap. Vid en kompetensbedömning, videor förbättrade elevernas poäng med cirka 5 poäng av 100. För att lära sig kunskap, videor var ungefär lika bra som befintliga undervisningsmetoder, öka elevernas poäng med cirka 2 poäng.

Resultaten var robusta över olika undervisningsmetoder (t.ex. föredrag, Handledningar, läxa), kursämnen, typer av video (t.ex. fall demonstrationer, inspelade föreläsningar), längden på videoexperimenten, och hur lång tid det tar mellan experimenten och uppföljande bedömningar av elevernas lärande.

"I ett lite angeläget att hitta för mitt jobb som akademiker, videor var till och med bättre än lektioner ansikte mot ansikte med en lärare, även om det bara är lite, " sa Noetel. "Ändå, detta förvånade oss eftersom vi trodde att klasserna skulle bli mer effektiva, inte mindre."

"Självklart görs vissa värdefulla lärandeaktiviteter bäst ansikte mot ansikte, som rollspel och klassdiskussioner, ", sa Noetel. "Men våra resultat visar att många former av lärande kan göras bättre och mer kostnadseffektivt via video. Genom att flytta de "förklarande" bitarna till videor kan de rika, interaktivt arbete för att ta upp mer av den dyrbara tiden ansikte mot ansikte med eleverna."

Författarna noterade att videor kan vara mer effektiva än lektioner ansikte mot ansikte med jämförbar interaktivitet eftersom eleverna kan engagera sig i sin egen takt och i sin egen tid, utan att bli överbelastad.

"Eftersom varje elev är ansvarig för kontrollerna, videor kan tillåta elever att hindra sig själva från att bli överbelastade, pausa för att göra anteckningar, spola tillbaka, eller gå snabbare om de har tråkigt." sa Noetel. "Video kan också öka elevernas motivation genom att tillåta ökad autonomi och självstyrning. Det är skönt att kunna lära sig när och var man vill; det kan passa bättre in i livet."

Författarna noterade att videor ofta visar saker mer autentiskt än vad föreläsningar kan, genom att ge verkliga demonstrationer istället för konstgjorda demonstrationer i klassen. Detta kan förklara varför videorna i studien var mer effektiva för att lära ut än för att överföra kunskap.

Enligt författarna, universitetspolicy bör fokusera på att uppmuntra personal att skapa och dela videoresurser av hög kvalitet, finansiera infrastrukturen för att skapa kvalitetsvideor, och stödja elever med mindre tillgång till teknik.

"Även efter att pandemin upphört, högskoleinstruktörer kommer att finna värde i att införliva video i sin undervisning, ", sa Noetel. "Att se till att dessa videor är av hög kvalitet och att alla studenter har lika tillgång till dem kommer att ge betydande långsiktiga fördelar."