Det senaste federala stimulanspaketet inkluderade finansiering för K-12 skoldistrikt över hela landet att använda specifikt för att bekämpa inlärningsförluster till följd av pandemin.

Dessa medel har öronmärkts för accelerationsprogram som utbildningsexperter tror kan hjälpa till att göra en del av marken.

Några av de mer omtalade programmen involverar "högdoshandledning" och "semesterakademier".

Nyligen, University of Virginia biträdande professor i utbildning Beth Schueler skrev en policybrief tillsammans med Carly D. Robinson, Matthew A. Kraft och Susanna Loeb vid Brown Universitys Annenberg Institute som diskuterade hur båda kan vara genomförbara metoder och vad forskningen säger om hur man utformar effektiva program. Briefen skrevs för beslutsfattare och praktiker som för närvarande utformar sina metoder för att hjälpa elever som har hamnat på efterkälken på grund av covid-19.

"Jag tror att handledning och undervisning i små grupper är särskilt väl lämpade för detta ögonblick, och inte bara på grund av effekter på studenters akademiska resultat, " sa Schueler. "Förstå mig inte fel, lärande är viktigt och effekterna av dessa program på akademiska prestationer är imponerande, men det här är också möjligheter att bygga och återuppbygga relationer med människor i en tid då jag tror att vi alla har varit bortkopplade från varandra och svälta efter dessa relationer.

"Barn kan kämpa med ett antal dimensioner hemma, och så att ta sig tid att ge lite individualiserad uppmärksamhet kan vara riktigt värdefullt ur inte bara akademikers perspektiv, men också ett bredare studentvälfärd.

"Och ur en lärares perspektiv ... vissa kan verkligen vara ivriga att återknyta kontakten med elever och tjäna extra inkomster, på ett direkt sätt, där de inte behöver hantera en stor klass."

UVA Today träffade Schueler för att lära sig mer.

F. Kan du berätta för oss vad "högdoshandledning" och "semesterakademier" betyder?

S. Båda hänvisar till intensitet – antingen i form av dosering av handledning flera gånger i veckan, eller när det gäller semesterakademier, veckolånga program som körs under semesteruppehåll fokuserade på ett enskilt ämne under programmets varaktighet.

Vi fokuserade i detta kort på en mängd olika sätt att individualisera undervisningen, med högdoshandledning som en av dem. Forskningen tyder på att handledning är mest effektiv när den ges i tre eller fler sessioner i veckan som var och en varar i 30 till 60 minuter per dag i minst 10 veckor. Handledning kan vara effektiv när den ges till mellan en och fyra studenter åt gången. De veckolånga semesterakademiprogrammen är något större, med 10 elever per grupp, och leds av en lärare utvald utifrån talang.

F. Var din forskning baserad på virtuell, personlig handledning eller en kombination?

S. Det mesta av forskningen hittills har fokuserat på personlig handledning. Det har funnits några preliminära bevis som tyder på lovande resultat för virtuell handledning, men huruvida de stora vinsterna kan replikeras praktiskt taget är fortfarande en öppen fråga som forskare försöker utforska mycket mer i detalj just nu med tanke på att många samhällen fortsätter att träna fysisk distansering på grund av COVID-19. Virtuella program kan också representera en mer prisvärd och skalbar modell än personlig handledning.

F. I din korthet, du säger att forskning har gett starka bevis för att högdoshandledning kan ge stora inlärningsvinster för ett brett spektrum av studenter, inklusive de som har hamnat efter akademiskt. Kan du berätta för våra läsare några av detaljerna där när det gäller dessa vinster, vilka årskurser visade mest förbättring och hur spelade ämnet – läsning eller matematik – in i det?

A. Effekterna som du ser från några av dessa program är ganska stora i förhållande till andra pedagogiska insatser som har studerats. För de flesta utbildningsprogram, du kommer att ha observationsdata som forskare oroar sig för inte isolerar effekten av själva programmet från alla andra faktorer som bidrar till studentresultat, men med handledning så är det bara inte fallet.

Vi har en mycket övertygande litteratur där det har funnits möjligheter att randomisera elever för att få individualiserad undervisning, vilket gör det möjligt för forskare att på ett trovärdigt sätt identifiera den kausala effekten av det programmet specifikt. Och det har nu funnits ett antal vad som kallas metaanalyser, där forskare tittar över en stor litteratur och granskar alla rigorösa studier av dessa interventioner för att uppskatta den genomsnittliga effekten över dessa program. Det har varit några av dem de senaste åren som har visat genomgående stora positiva effekter.

Och det har varit sant i både läsning och matematik, vilket är spännande eftersom i vissa fall, till exempel, i pedagogiska ansvarspolitiska interventioner ser du ofta matematikpoängen flytta men inte läsandet. I detta fall, forskningen har dokumenterat framgångsrika program i båda ämnena.

Det har också funnits i en rad åldrar och årskurser. På senare år har Det har funnits några riktigt intressanta och övertygande bevis om handledning för gymnasieelever och även undervisning i små grupper för mellan- och gymnasieelever som tyder på att den här typen av toppmoderna, väl utformade program kan ha stor inverkan även på gymnasienivå.

Du kommer att höra observatörer argumentera att det är för sent att ingripa, annars skulle pengar spenderas bättre tidigare i ett barns utvecklingsbana, och så det faktum att handledning också verkar effektiv för dessa senare årskurser är spännande.

F. Du erkänner i tidningen att handledning kan vara dyrt, men att dess effekter gör dem kostnadseffektiva i förhållande till många andra utbildningsinsatser. Kan du förklara det lite mer?

S. Det finns en särskild studie där forskaren gjorde en kostnads-nyttoanalys av ett gäng olika utbildningsinsatser, och handledning överträffade de flesta andra insatser. Dessa program är dyra och har höga initiala kostnader, men du får så mycket för pengarna att även om det kräver en betydande investering, fördelen är värd kostnaden i slutändan.

Trots det faktum att det finns övertygande forskning som visar att dessa program är kostnadseffektiva, Jag tror fortfarande att den höga prislappen i förväg avskräcker vissa skolor och distrikt och delstater från att anta dessa program i stor skala. En mindre känd metod för att individualisera undervisning är semesterakademier, som i grunden är små gruppprogram som hålls under semesteruppehåll. Istället för ett 1-till-2 eller 1-till-1 förhållande mellan lärare och elev, dessa är ungefär 1-till-10. För dessa program, distrikten anställer lärare som de anser vara duktiga och låter dem arbeta med en liten grupp elever som kämpar i ett visst ämne och de arbetar med det enskilda ämnet under veckolånga semesteruppehåll.

Jag har studerat dessa program i ett par lågpresterande skoldistrikt nu och funnit att de också ger imponerande resultat – inte riktigt lika stora som storleken på effekterna som du skulle se med en toppmodern, högdos handledningsprogram, men det är inte särskilt överraskande med tanke på att de är veckolånga program i motsats till årslånga program och är billigare än handledning.