Elever över hela Storbritannien har förlorat en tredjedel av sin lärandetid sedan pandemin började, även när man tar hänsyn till att lära sig hemma, nya forskningsrön.

Forskare från London School of Economics and Political Science (LSE) och University of Exeter, finner också att inlärningsförlusten varierade mellan de fyra nationerna:elever i England och Nordirland förlorade i genomsnitt 61 dagars skolgång mellan mars 2020 och april 2021. Men i Skottland, elever förlorade 64 dagar och i Wales, det var 66 dagar. Det vanliga läsåret är 190 dagar.

Analysen visar också att i var och en av de fyra nationerna i Storbritannien, de fattigaste eleverna förlorade mer inlärningstid än sina rikare kamrater. Men skillnader i skolnedläggningspolicyer innebar att de fattigaste eleverna i England förlorade 34,9 procent av sitt lärande under våren 2021 - mindre än de mest välbärgade eleverna i resten av Storbritannien, som förlorade 38,6 procent av inlärningstiden.

Rapporten – Learning Loss Since Lockdown:Variation Across the Home Nations – publicerad idag av LSE:s Center for Economic Performance (CEP) visar att det maximala antalet klassrumsdagar som gick förlorade under ett kalenderår var:110 dagar (England); 119 dagar (Nordirland); 119 dagar (Skottland) och 124 dagar (Wales). Detta innebär att de flesta skolbarn i Storbritannien missade mer än hälften av sina förväntade dagar i klassrummet mellan mars 2020 och april 2021.

Rapporten finner också:

• Drygt hälften (53 procent) av 10, 000 vuxna stödjer en förlängning av skoldagen för att kompensera för inlärningsförluster till följd av pandemin och lockdown.
• Sju av tio (68 procent) svarande i England stöder att eleverna får större flexibilitet att upprepa ett helt läsår så att de kan komma ikapp med missad utbildning. Detta faller till 58 procent i Nordirland.
• Närvarofrekvensen i England under skolavslutningar var ungefär dubbelt så hög som nivån för närvaro i de andra nationerna, drivs av öppnandet av alla skolor i England och regeringens policy som tillåter utsatta barn och barn till nyckelarbetare att gå i skolan.

Lee Elliot Major, professor i social mobilitet vid University of Exeter och rapport medförfattare, sa:"Vår analys visar att elevers inlärningsförlust varierar mellan de fyra hemnationerna, dels på grund av historiska skillnader i skolterminstider och dels på grund av skolnedläggningspolicyer. Detta visar att ministrar kan göra skillnad - men snabba åtgärder behövs."

LSE professor Stephen Machin, CEP-direktör och medförfattare till rapporten, tillade:"Även några dagars extra inlärningsförlust kan ha stor inverkan på utbildningsprestationer och livsresultat, och det är stora förluster på cirka 60-65 dagar. Inlärningsförluster som lidit under pandemin manifesteras i skarpa klyftor i prestation mellan barn från fattigare bakgrund och deras mer privilegierade motsvarigheter, vilket sannolikt kommer att orsaka en betydande nedgång i social rörlighet för yngre generationer."

Andrew Eyles, CEP:s forskningsekonom sa:"Snabbt ökande frånvaro i skolor i juni 2021 föranleder återigen diskussioner om potentiella policyer som skulle kunna ta itu med den inlärningsförlust som drabbades av pandemin. Våra enkätsvar visar att det finns ett betydande offentligt stöd för två viktiga policyer - att förlänga skoldagen och låta eleverna upprepa ett helt läsår."