Tillhandahållande av miljöutbildning behöver större investeringar och innovation om framtida generationer ska kunna reagera fullt ut på klimatkrisen, experter har sagt.

Den fördjupade miljökrisen kommer att fortsätta att förvärras om det inte finns betydande stöd och investeringar i miljö- och naturvetenskaplig utbildning, forskare har varnat. Reformer skulle hjälpa unga människor att ta itu med komplexet, sammanlänkade och dynamiska frågor om vår samtida situation.

Experterna hävdar att regeringar och andra organisationer måste rikta mer finansiering till utbildningsinnovation som svar på konsekventa varningar från forskare om trender i ekosystemens försämrade tillstånd, biologisk mångfald och klimat, bland andra miljöfrågor.

Skriver in Miljöpedagogisk forskning , Alan Reid, från Monash University, Justin Dillon, från University of Exeter, Jo-Anne Ferreira, från University of Southern Queensland och Nicole Ardoin från Stanford University, som är seniorredaktörer för tidskriften, säga att miljöutbildning är en "hörnsten för de sociala och miljömässiga förändringar" som behövs i framtiden.

Miljö- och naturvetenskaplig utbildning hjälper människor att identifiera falsk information och ideologier, och förstå och reagera på lämpligt sätt på varningar om klimatnödsituationen.

De tillägger att konsensus om våra miljöproblem inte bara är en fråga för forskare, dock. Det måste stödjas av de inom humaniora, konst, och samhällsvetenskap, och samhället i stort. Först då kommer samtida uppmaningar från organisationer som UNEP och UNESCO att "miljöutbildning vara en kärnkomponent i alla utbildningssystem på alla nivåer senast 2025, "har en chans att få det multilaterala och multilaterala stöd som situationen så akut kräver.

Akademikerna lyfter fram internationella undersökningar som visar att många regeringar fortsätter att misslyckas med att stödja och investera tillräckligt i miljö- och hållbarhetsutbildning i hela förskolan, skola, högskola och universitet.

Professor Ferreira säger att "forskningsbasen är tydlig när det gäller överlägsenheten hos hela skolans tillvägagångssätt för snabba läroplansfixar för att ta itu med ämnen som klimatkrisen. De existentiella riskaspekterna innebär också att vi måste titta på investeringar och innovation i livslångt lärande och icke - skolbaserat utbud, tillsammans med att undersöka inriktningen på nuvarande grundlärarutbildning och fortsatt professionell utveckling."

Professor Reid tillägger att "populariteten för utomhusutbildningscentra och aktiviteter vittnar om den bredare basen av intresse för miljö och natur, såväl som när konst, media och civilsamhället tar itu med klimatkrisen. Flaggskeppsdokumentärer om miljö och vetenskapskommunikation av sådana som David Attenborough som undersöker orsakerna och effekterna av klimatnödsituationen väckte många människors aptit på att förstå mer från trovärdiga källor. Sir Davids egen inlärningsresa genom att förstå hur brådskande situationen är, understryker de rika lärandemöjligheter som finns tillgängliga för oss alla, särskilt inför COP26 i Glasgow."

Han säger vidare att "att säkerställa att någon form av miljöutbildning är relevant, sammanhängande, ändamålsenlig, finansieras på lämpligt sätt, och tillgänglig för nuvarande och framtida generationer inom och utanför läroplanen kommer att vara avgörande för att ta itu med sunda och relevanta varningar från forskare."

Professor Dillon förklarar att "globala ledare borde diskutera hur man kan tänka om, återskapa och återställa miljöutbildning för att minska konsekvenserna av miljökrisen. Länder bör införliva miljö- och naturvetenskaplig utbildning i hela samhället på sätt som är vettiga lokalt."

Professor Ardoin drar slutsatsen att "endast genom att investera i utbildning - och särskilt miljö- och hållbarhetsutbildning - kommer det att vara möjligt att radikalt förändra den kurs vi befinner oss på, och på så sätt visa för oss själva och framtida generationer att tillräcklig uppmärksamhet ägnades åt våra varningar."