Blandat lärande kombinerar ansikte mot ansikte och virtuell undervisning genom användning av onlineinlärningsteknik. Eftergymnasiala studenter deltar i föreläsningar i realtid, antingen virtuellt eller personligen, och detta åtföljs av onlinelärande aktiviteter som genomförs utanför lektionstid.

Dessa blandade klassrum kan hjälpa till att stödja universitetsstudenters utbildningsbehov. I kombination med traditionell undervisning kan en klok användning av digitala verktyg uppmuntra till samarbete och personligt ansvar för lärande samtidigt som eleverna kan arbeta i sin egen takt och anpassa sig till snabbt föränderliga teknologier.

Att införliva teknik i undervisning och lärande innebär inte att man kastar bort tidigare tillvägagångssätt. Nyckeln är att anpassa och skapa ett nytt system för lärande genom att designa klassrum som är mer reflekterande av den värld som studenter kommer att engagera sig i när de tar examen.

För att universiteten ska bli mer relevanta för människors vardag måste väggarna i universitetsföreläsningssalen vara mer porösa, eftersom studenter börjar skapa kritiska kopplingar mellan teori och tillämpning.

Genom att anta ett blandat förhållningssätt till lärande stödjer pedagoger elevernas övergångar till arbetslivet och hur eleverna drar nytta av och konsoliderar sitt lärande på ett meningsfullt sätt.

Bästa metoder för blandat lärande

Medan många lärare har anammat blandade tillvägagångssätt för klassrumsdesign, övergick detta till storskalig nödundervisning på distans under covid-19-pandemin.

Några diskussioner om nödlärning på distans under pandemin fokuserade på olika onlineverktyg och hur eller om dessa verktyg kan kompensera för förlusten av vanlig personlig utbildning.

Men i vanliga tider, och när man förlitar sig på bästa blandade inlärningsmetoder, bör undervisningsmetoder vara förankrade i lärandemål eller elevers erfarenheter – och dessa överväganden är inte desamma som om kurskomponenter är online eller personligen.

Att anamma ett kreativt och flexibelt förhållningssätt till lärande kan möjliggöra att ett nytt ekosystem för lärande utvecklas, men detta bör stödjas, snarare än definieras av, en instruktörs leveranssätt.

Vi förespråkar att ge eleverna makt genom att hjälpa dem att lära sig att använda ny digital teknik så att de kritiskt kan integrera och konstruera ny kunskap åt sig själva samtidigt som de kommunicerar sina tankar med lärare och kamrater.

Elevers svar på ett blandat klassrum

Vi genomförde en undersökning av universitetsstudenter som går en förstaårskurs i geografi vid University of British Columbia. Instruktörer använde olika plattformar/mjukvaror för att stödja undervisningssätt (pedagogik) i klassrummet:

• Microsoft Teams stödde studentsamarbete genom att tillhandahålla en plattform genom vilken de kunde skapa och dela dokument eller videokonferenser med varandra;
• Tapestry, en plattform som gör det möjligt för professorer att skapa dynamiska webbplatser som länkar samman media för att hjälpa elever att lära sig om sammanlänkade koncept, uppmuntrade eleverna att engagera sig i självstyrt lärande;
• Genom Echoes skapade vi självstyrda studiebesök som eleverna kunde köra på sin mobila enhet, och vi använde detta för att uppmuntra eleverna att utforska kurskoncept i sitt lokala samhälle.
• Vi använde Voice Flow för att stödja eleverna genom de interaktiva chattbotarna som kunde hjälpa dem att navigera i ämnen (som plagiat eller att utveckla terminsuppsatsidéer).

Kurskomponenter i realtid och i egen takt

En inträdesundersökning av 332 studenter visade att majoriteten av eleverna hade använt inlärningsteknik tidigare – överväldigande för kommunikation eller för att komma åt kursmaterial.

I allmänhet var de entusiastiska över att lära sig ny teknik och ivriga att utveckla ny expertis. Men bristen på erfarenhet var också en källa till stress och oro för vissa elever som var oroliga för att dessa kunde kräva ytterligare tid för att lära sig och navigera.

Exitundersökningen med 189 deltagare visade att ett blandat förhållningssätt till lärande gav eleverna en stark motivation att lära sig samtidigt som de arbetade i sin egen takt. En överväldigande balans mellan leverans i realtid (synkron) och självtempo (asynkron) bidrog till att förstärka kursens inlärningsmål.

Eleverna tyckte att alla verktyg var relativt lätta att använda. De bedömde Microsoft Teams, som brukade navigera i att arrangera mötestider och arbeta med ett delat uppdrag varje vecka, som mest utmanande. Vi tror att dessa utmaningar berodde på karaktären av grupparbete och samarbete, eftersom vår tidigare erfarenhet indikerar att oavsett vilket verktyg som används kämpar eleverna vanligtvis med gruppuppgifter. Ändå sa eleverna att den vanligaste fördelen med Microsoft Teams var samarbete och social interaktion utanför klassen.

Resultaten av exitundersökningen gav en uppmuntrande bild av hur pedagogisk teknik kan stödja mer elevers självständighet och ansvar. Överlag upplevde studenterna att det fanns en bra balans mellan asynkront och synkront lärande, och detta hjälpte dem att skapa kopplingar mellan föreläsningar, uppgifter och kursmaterial samtidigt som de samarbetade.

Insikter för att designa ett blandat klassrum

• Det är viktigt för instruktörer att välja digitala verktyg som är lätta att använda och navigera i;
• Ett blandat klassrum bör vara elevcentrerat. De verktyg som användes i vår kurs gjorde det möjligt för eleverna att arbeta i sin egen takt, förbättrade deras förmåga att samarbeta och kommunicera med andra och uppmuntrade dem att utforska kurskoncept mer fullständigt;
• Instruktörer bör välja digitala verktyg som stödjer kursens lärandemål. En vanlig fälla är att anpassa en kurs till ett specifikt verktyg. Men i ett framgångsrikt blandat klassrum bör digitala verktyg förbättra lärandet snarare än begränsa det.
• Tänk på hur man kan förbättra elevernas förmåga att använda olika verktyg så att de kan anpassa sig till snabbt föränderliga arbetsmarknader och klassrum.

Ett blandat förhållningssätt till undervisning och lärande betyder inte mindre undervisning för nu gör tekniken det. Utbildningsteknik kan snarare hjälpa till att främja bättre inlärningsmiljöer och mer engagerade och flexibla sätt att undervisa. + Utforska vidare

Fyra lektioner från onlineinlärning som borde hålla i sig efter pandemin

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.