En ny kvalitativ studie, publiceras i tidskriften Genus och utbildning och utförs av forskare vid universiteten i Hertfordshire och Hildesheim, fann att lärarkönet inte har någon effekt på hur manliga och kvinnliga lärare använder disciplinstrategier som används i grundskolans klassrum.

Som en del av studien analyserade akademiker språket som manliga och kvinnliga lärare använde när de disciplinerade sina elever för att ta reda på om det stämde med västerländska könsstereotyper. Studiens författare hoppas på sina resultat, som visar att grundskolans undervisning inte bör ses som ett "kvinnligt" yrke, kommer att bidra till att avkänna attityder till grundskolelärning och uppmuntra fler män att överväga en karriär inom undervisningen.

Lärarsektorn står inför en rekryterings- och retentionskris, med en nuvarande brist på 30, 000 i lärartal, och även om det primära rekryteringsmålet nåddes i år finns det fortfarande ett behov av att driva rekryteringen. Eftersom mer än 85% av alla grundskollärare i Storbritannien är kvinnor, det finns vinster att göra genom att framställa lärarens roll som en könsneutral sådan.

Dr Joanne McDowell, huvudförfattare och huvudlektor i engelska språk och kommunikation vid University of Hertfordshire, sade:"Undervisning anses ofta endast vara lämplig för dem med kvinnliga egenskaper. Dessutom, vi ser återkommande statliga incitament som försöker rekrytera fler män med påståenden att de behövs för att upprätthålla "hård" disciplin och för att vara en "manlig" förebild för att kontrollera pojkar, alla påstods behövas för att överbrygga den ihållande klyftan mellan könen. Dock, allt detta gör är att skapa ytterligare vilseledande jobbstereotyper.

"Genom att öka medvetenheten om grundskollärarnas språkliga beteende kan vi kanske börja nedbryta attityder till jobbet och först då kan vi se att fler män tar upp sådana yrkesyrken."

Som en del av studien, Dr. McDowell och Mr. Klattenberg jämförde språket och disciplintaktiken hos 8 manliga och 8 kvinnliga lärare i Storbritannien och Tyskland. Resultat från båda länderna visar att både män och kvinnor använder en blandning av både direkta (stereotypa som hårda/maskulina) och indirekta (stereotypa som passiva/feminina) språkliga stilar för att utföra disciplin. Lärarna använder ett språk som gör att de kan utföra diskursuppgifter som är väsentliga för deras yrke – i det här fallet disciplinering. Lärare måste ständigt anpassa och använda strategier som är bäst lämpade för varje enskild elev och studien visade att kompetenta lärare använder vilken stil som krävs för att utföra sin lärarroll, lärarens kön spelade ingen roll.

Studien fann att kön inte är en övergripande variabel för att vara lärare och studiens författare hävdar att de färdigheter som behövs för att undervisa helt enkelt är de som krävs för jobbet, snarare än att vara könsspecifik; detta är av avgörande betydelse för att bryta de förankrade genusbaserade antagandena om grundskoleundervisningens roll.

Dr. McDowell tillade:"För att förändra tänkandet om yrken på ett könsbaserat sätt, vi behöver undersöka hur de språkligt utförs och vilken yrkesidentitet som konstrueras. Att undersöka språk kan vara nyckeln till att ompröva dessa yrken och ännu mer, som kan arbeta inom dem.

"Avstereotypisering av vem vi tror kan utföra rollen är av avgörande betydelse eftersom vi behöver mer kvalificerade lärare i Storbritannien. Vi måste sluta tänka på yrken på ett könsmässigt sätt för att rekrytera fler av de" andra "könen till sådana roller. Vi behöver fler manliga lärare, inte för att män tar med sig något "annorlunda" till rollen som regeringen och rekryteringsinitiativ kan antyda, utan för att vi behöver fler lärare; och elever behöver lärare som är representativa för samhället. "