I Ontario, Utbildningsminister Lisa Thompson meddelade nyligen att hon kommer att samråda med utbildningspartners om möjligheten att ta bort hårda lock på klassstorlekar.

Dagisklasserna är begränsade till 29 och årskurs 1, 2 och 3 har ett tak på 23 elever.

Vanliga kepsar kan ibland vara högre på grund av att barn flyttar in och ut ur en klass.
Det finns många särskilda skäl till varför både lärare och elever inte kommer att klara sig lika bra med större klassstorlekar. Till exempel, fler barn betyder mindre tid för lärare att tillgodose elevernas olika behov.

Men som yrkesverksamma i tidig barndom, vi vill peka på vad som kanske kan tyckas självklart, Ändå verkar det på något sätt förbises – att öka klassstorleken över dessa nuvarande siffror kommer att ha en skadlig effekt på relationerna mellan lärare och barn, vilket påverkar barns lärande och utveckling.

Låt oss prata om varför trygga relationer mellan lärare och små barn betyder något.

Vikten av anknytning

Människor föds med förmågan och viljan att ansluta, att lära och att växa. Bebisar börjar interagera med andra och världen i livmodern. De känner igen sin mammas röst, och kan till och med spela, trycker på sina fötter, får taktil feedback från sin mamma som trycker tillbaka.

Bebisar är aktiva deltagare i relationer då de instinktivt skapar mening och lär sig genom observation av människor och deras miljö.

Så ung som en månad, bebisar börjar imitera ansikten. Detta behov av anslutning och viljan att veta och lära slutar inte i spädbarnsåldern.

Det lilla barnets hjärna fortsätter att utvecklas under formativa unga år. Det finns en mängd forskning som visar att barn lär sig bäst i miljöer som inte enbart fokuserar på kognitiv utveckling. Snarare, rika lärmiljöer för barn bör också främja social-emotionell utveckling.

En sund utveckling i barndomen kräver trygga relationer mellan barn och lärare – relationer som är positiva, omtänksam och respektfull.

Trygga relationer bildas när lärare tar hand om barnens behov genom att reagera positivt på barns signaler och engagera sig i ömsesidiga interaktioner. Barn blir då befriade att känna sig trygga och självsäkra nog att utforska världen, ta risker, göra misstag och växa.

Barn med otrygga hemmiljöer

Anslutning och undervisning är oskiljaktiga av två huvudsakliga skäl.

Först, ett barns trygga relation till lärare lägger grunden för barns förmåga att lära.

Andra, säkra relationer korrelerar med högre akademisk prestation, bättre självreglering och ökad social kompetens.

Barn som upplever en trygg, kärleksfull relation med en familjemedlem kan påverkas mindre av trygga relationer i klassrummet eftersom de har internaliserat känslan av att världen är säker, litar på och att de är värdefulla.

Dock, ge barn upplevelsen av kärlek, förtroende, emotionell tillgänglighet och anknytning i klassrummet blir viktigare för barn som inte har trygga relationer hemma — till exempel, de vars hemliv kan innefatta omständigheter som sorg eller övergrepp.

Att öka antalet barn i ett klassrum är avsevärt oroande för sådana barn.

Barn måste känna sig trygga nog att utforska

Låt oss ta en promenad längs memory lane. Tänk så långt tillbaka du kan, till när du var barn i grundskolan. Har du minnen av en lärare som fick dig att känna dig bemyndigad, älskade, självsäker och intelligent?

Du kände förmodligen så här eftersom läraren svarade på ditt sociala, känslomässiga och fysiska behov. Han eller hon skapade en miljö där du kände dig älskad och säker nog att utforska.

Den här läraren trodde på dig, utmanade dig, och ställ uppnåeliga förväntningar på dig. Han eller hon lärde känna dina förmågor, styrkor och behov och kan ha ändrat läroplanen därefter. Detta förtroende och stöd du fick från läraren ökade din självkänsla och ditt mod att utforska.

Från sådana scenarier, vi illustrerar att förmågan att främja trygga relationer med barn stärks när lärare arbetar i sammanhang där de kan prioritera dessa värderingar och praktiker:

Respekt för barn

Trygga relationer bildas när barn känner att deras idéer och åsikter värderas. Barn känner sig trygga att uttrycka sina känslor och lär sig sedan att respektera och lyssna på andra. Lärare skapar en välkomnande lärmiljö som främjar alla barns förmågor och styrkor.

Främjar gemenskap och tillhörighet i klassrummet

När lärare erkänner barns unika och individualitet, de stödjer en känsla av tillhörighet. Detta hjälper barn att uttrycka känslor, känna igen andras känslor och perspektiv, känna empati och känslomässig reglering.

När barn har tilltro till att deras egna förmågor och egenskaper värdesätts, de lär sig att umgås bra med andra, att förhandla, samarbeta och kommunicera. Sådana vanor bidrar till deras livslånga lärande.

Att vara varm, tillgänglig och omtänksam

Stödjande relationer med lärare börjar när lärare är lättillgängliga och barn vet att de kan lita på dem.

När lärare lyssnar och är tillgängliga, barn lär sig att be om hjälp och lita på människor. Denna erfarenhet är viktig att bära med sig genom livet.

Ställa utmanande och uppnåeliga förväntningar

Att ge barnet upplevelsen av att vara tillgänglig, att förstå och se dem som de är gör att barnet kan lita på läraren och vill leva upp till deras förväntningar.

Denna byggnadsställning eller uppmuntran av barnet att lära sig eller driva sig förbi sina egna förväntningar eller övertygelser om vad de kan är viktigt för tillväxt, utveckla och bygga motståndskraft.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.