De kan alla vara i samma klassrum tillsammans, men varje barn i förskolan kan ha en väldigt olika upplevelse, en ny studie tyder på.

Forskarna dokumenterade dessa olika upplevelser med hjälp av en ny teknik i klassrummet:De lät barn bära en videokamera på huvudet i två timmar på en dag för att se hur klassen var ur barnets perspektiv.

I den här studien, publicerades nyligen i PLOS ETT , forskarna var intresserade av den språkliga miljön – hur exponerades barn för språk i klassen?

"Vi fann att varaktigheten och frekvensen av barns interaktioner med lärare och kamrater var väldigt olika bland barn, " sa Leydi Johana Chaparro-Moreno, huvudförfattare till studien och doktorand i pedagogisk psykologi vid Ohio State University.

"Övergripande, barn interagerade mer med läraren än sina kamrater, men för vissa barn var deras kamrater en extra källa till att höra språket."

Detta var något som forskare inte lätt kunde lära sig av traditionella studier, Hon sa.

De flesta tidigare studier observerade hur lärare betedde sig i klassen, som hur de pratade med barn.

"Det som saknades var barnens perspektiv. Speciellt i förskoleklassrum, varje barn kanske inte lyssnar på läraren samtidigt eller interagerar på samma sätt, " sa Chaparro-Moreno.

Studien involverade 13 barn, åldrarna 3 och 4, som gick i en urban ideell barnomsorg heldagsförskola belägen i ett stadssamhälle.

Barnen, vars föräldrar gick med på att låta dem gå med i studien, bar den trådlösa huvudmonterade kameran på en slumpmässigt tilldelad dag under en fyradagarsperiod. De bar den i en timme på morgonen, under vilka de deltog i olika typer av aktiviteter:några involverade hela klassen, och några där barnen var fria att välja vad de skulle göra i olika centra runt om i klassrummet.

Fyra barn bar en kamera varje dag, liksom mästerläraren.

Efteråt, forskarna analyserade videorna för att se hur många gånger varje barn interagerade med läraren eller en kamrat, hur länge varje interaktion varade, och en mängd olika aspekter av interaktionen.

Övergripande, cirka 60 procent av interaktionerna som fångades på video var med läraren. Och den totala varaktigheten av interaktioner med lärare var nästan tre gånger längre än interaktionerna med kamrater.

Men det var stor variation. Sex av de 13 barnen interagerade med sina kamrater nästan lika många gånger som de interagerade med sina lärare. Dessutom, fyra barn interagerade under längre perioder med sina kamrater, i förhållande till den genomsnittliga interaktionslängden bland alla barn.

När någon pratade direkt till ett barn med kamera i klassen, 81 procent av tiden var det läraren.

Barn hörde också nästan allt sofistikerat språk från sina lärare – 92 procent av alla komplexa meningar kom från lärare.

Men igen, det var mycket variation, sade Chaparro-Moreno.

Till exempel, för varje typ av ord och komplex mening som ett barn hörde per minut från lärare, ett annat barn hörde fem typer av ord och fyra komplexa meningar.

"Lärare kan anpassa hur de interagerar med barn för att möta elevernas inlärningsbehov, " Hon sa.

"Det är också möjligt att barns språkförmåga och personlighet kan spela en roll för hur de interagerar med läraren och sina kamrater."

Denna studie är en del av en större femårig, 4,5 miljoner dollar projekt kallat Early Learning Ohio finansierat av federala Institute of Education Sciences, sa Laura Justice, medförfattare till PLOS ETT papper och huvudutredare för projektet.

Projektet, som involverar elever från förskola till årskurs 3, "försöker identifiera de aspekter av klassrumsupplevelsen som är viktigast för akademisk utveckling och social utveckling, sade rättvisan, som också är chef för Ohio State's Crane Center for Early Childhood Research and Policy.

Data från kamerastudien kommer att användas i framtida studier för att modellera det sociala nätverket i klassrummet och undersöka hur barn löser konflikter med varandra.

Forskare som deltar i projektet experimenterar med andra teknologier, som platssensorer för att se hur barn rör sig i klassrum och interagerar med sina kamrater.

"Vårt mål är att kartlägga dimensionerna av klassrumsupplevelsen, inklusive relationer med lärare och kamrater, hur mycket barn tycker om skolan och om de blir utsatta för andra barn, " sade rättvisan.