En nyligen genomförd studie, medförfattare av en professor vid University of Notre Dame, visar hur pedagogers ras- och könsfördomar påverkar deras bedömningar av elevers akademiska färdigheter baserat på icke-kognitiva färdigheter, som inkluderar beteende, klassdeltagande, självdisciplin och interpersonella färdigheter.

Med hjälp av en nationell datauppsättning, Calvin Zimmermann, biträdande professor i sociologi vid Notre Dame och Grace Kao, Yale University IBM professor i sociologi, undersökt hur förstaklasslärares uppfattningar om elevers förhållningssätt till lärande kan påverka hur de betygsätter dessa elevers akademiska färdigheter.

Resultaten av studien, publicerades i januari i Du Bois Review: Samhällsvetenskaplig forskning på ras, tyder på att ras- och könsfördomar när det gäller elevers icke-kognitiva färdigheter – oavsett om de uppfyller eller trotsar lärares förväntningar – påverkar lärares övergripande uppfattning om elevernas akademiska förmågor, ett tidigare förbisett hänsynsområde.

"När jag pratade med lärare under denna och andra studier, det är tydligt att många av dem bryr sig mycket om sina elever och social rättvisa, men de är också överbelastade med administrativa uppgifter, förbereda sig för standardiserade tester och andra krav på jobbet, sa Zimmermann.

"Skolorna kan göra ett bättre jobb med att skapa politik, praxis, och stöd till lärare som kommer att minska ras- och könsfördomar och efterföljande orättvisor. Istället för en endagsutbildning, det här borde vara rutin."

I en endimensionell analys - bara titta på ras - fann forskarna att, jämfört med vita barn med identiska icke-kognitiva färdigheter och testresultat, lärare straffar svarta barn i matematik och fördelar asiatiska barn i läskunnighet. När Zimmermann och Kao genomförde sin könsanalys (utan att ta hänsyn till ras), de drog slutsatsen att lärare straffar flickor i både matematik och läskunnighet.

De fann att, trots liknande testresultat, liknande skolmiljöer (baserat på socioekonomisk profil, nämligen procentandelar av elever som är berättigade till gratis eller reducerad lunch och procentandelar av icke-vita studenter) sociala omständigheter och beteende, skillnaden i bedömningen kvarstår. Till exempel, forskare fann att även om svarta barn delar en bedömning av icke-kognitiva färdigheter under genomsnittet med sina vita kamrater, det är bara de svarta eleverna som straffas i matte. Samma beteende resulterar i olika resultat baserat på ras. Asiatiska studenter med mindre än exceptionella icke-kognitiva färdigheter tenderar att ha hög läskunnighet jämfört med sina vita kamrater.

Att lägga till kön i studien indikerar att svarta flickor och pojkar värderas olika i matematik. När svarta tjejers inlärningsbeteenden (icke-kognitiva färdigheter) är mindre än fantastiska, lärare är mer benägna att betygsätta dem som under genomsnittet i matematik. Svarta pojkar med utmärkt beteende är mindre benägna att bedömas över genomsnittet i matematik. Asiatiska flickor och latino-flickor straffas inte i matematik jämfört med vita pojkar när de har samma icke-kognitiva färdigheter, men svarta och vita tjejer är det. Oavsett deras inlärningsbeteenden, vita flickor är mindre benägna att bedömas över genomsnittet i matematik.

När det gäller läskunnighet, Asiatiska flickor är mer benägna än vita pojkar att bedömas under genomsnittet när deras inlärningsbeteenden är under genomsnittet, men detta gäller inte asiatiska pojkar. När vita flickors kognitiva färdigheter är under genomsnittet, de är mer benägna att bedömas med låg läskunnighet. Dock, om vita flickor visar fantastiska icke-kognitiva färdigheter, de är mer benägna än vita pojkar att bedömas över genomsnittet i läskunnighet.

Zimmermann och Kao analyserade också hur rasistiska/etniska minoritetsflickor klarade sig jämfört med vita flickor. Även om asiatisk, svarta och vita flickor delar identiska icke-kognitiva färdigheter under genomsnittet, det är bara de asiatiska och svarta flickorna som är mer benägna att bedömas under genomsnittet i matematik. Även om asiatiska flickors inlärningsbeteenden ligger något under genomsnittet, medel eller över medel, de gynnas framför vita flickor genom att de är mer benägna att bedömas över genomsnittet i matematik. Å andra sidan, angående läskunnighet, Asiatiska flickor som uppvisar icke-kognitiva färdigheter under genomsnittet straffas jämfört med sina vita flickor. Om, dock, Asiatiska flickor har genomsnittliga inlärningsbeteenden, de är något gynnade över sina vita flickakamrater. Intressant, Asiatiska flickor med icke-kognitiva färdigheter över genomsnittet straffas mer än vita flickor.

"Våra resultat kan verka kontraintuitiva eftersom forskare är överens om att flickor och kvinnor för närvarande överträffar pojkar och män när det gäller icke-kognitiva färdigheter, utbildningsprestationer och utbildningsresultat, " enligt studien.

"Än, eftersom flickor i tre av de fyra ras/etniska kategorierna straffas, om än på olika sätt, Det verkar som om lärare håller flickor och pojkar av olika ras/etnisk bakgrund till olika beteendestandarder."