Nya moderna fysiska skolutrymmen kräver öppen kommunikation mellan intressenter för att förvandlas till meningsfulla lärmiljöer, visar en ny studie från Östra Finlands universitet. Redan existerande pedagogik eller god praxis som sådan kan inte överföras från ett utrymme till ett annat.

Nya moderna skolbyggnader är designade för att möta behoven hos elever i det tjugoförsta århundradet, som syftar till att underlätta, t.ex., flexibilitet i undervisning och lärande, samt samarbete och kritiskt tänkande. Dock, Redan existerande pedagogik eller god praxis som sådan kan inte överföras från ett utrymme till ett annat; istället, aktiva förhandlingar och interaktion mellan alla intressenter behövs.

Forskare vid Östra Finlands universitet utforskade nya undervisnings- och inlärningsutrymmen för att få en bättre förståelse för förändringen från fysiska utrymmen till lärmiljöer genom att undersöka hur, och genom vilka processer, lärutrymmen förvandlas, produceras och utvecklas.

Även om öppna och flexibla fysiska utrymmen kan leda till flera positiva resultat, studier har också visat att de inte alltid leder till en förändring av pedagogiken.

"En nyckelfråga är om utrymmet är modifierat för att möta elevernas behov, eller om eleverna förväntas anpassa sig till utrymmets krav, "Det tidiga forskaren Anna Kokko från Östra Finlands universitet säger.

Forskarna använde en jämförande etnografisk ansats och samlade in observationsmaterial från två finska skolor i olika utvecklingsfaser. Materialet kompletterades med fokusgruppsintervjuer med lärare och individuella intervjuer med rektorer.

"Lärarna vi intervjuade var väl medvetna om de fysiska utrymmenas potential och begränsningar. Om ett fysiskt utrymme sågs som något statiskt och förutbestämt, det beskrevs ofta som att det satte begränsningar för dess användning. Om, dock, ett fysiskt utrymme sågs som en plattform för kontinuerlig återuppbyggnad och återskapande, det beskrevs ofta som anpassningsbart till specifika behov och pedagogiskt meningsfulla syften, " säger Kokko.

Enligt forskarna, resultaten tyder på att det inte finns några färdiga modeller som passar in i ett nytt sammanhang. Snarare, praktiker konstrueras i fysiska rum genom aktiva förhandlingar och meningsskapande. Detta involverar cykliska processer av interaktion mellan lärare, mellan elever och lärare, och mellan elever. Genom dessa cykliska processer och med starkt stöd från lärare, eleverna hade möjligheter att hitta verktyg för att bygga lärmiljöer anpassade efter deras behov, vilket ytterligare skulle kunna möjliggöra utbyggnad av lärmiljöer inom och utanför skolans väggar.

Ändå, förändringar i praxis krävde en övergripande förändring i varje aspekt av skolan. Därför, när man använder faciliteter som fysiska utrymmen för utveckling av utbildning, det är viktigt att den kontinuerliga ombyggnaden av autentiska och funktionella lärmiljöer investeras i lika mycket som designfaserna. Fokusera på förändringsprocesser, resultaten ger information ur ett systemiskt perspektiv om hur skolor kan hantera kontinuerliga förändringar när de utvecklar fysiska utrymmen till lärmiljöer.