Att lära människor att bli entreprenörer kräver mer än att bara förmedla entreprenörskap, enligt ett team av Penn State Berks-ledda forskare. Potentiella entreprenörer måste också förstå – och förhandla – de hinder som de kan möta.

I en studie, forskare byggde en multidimensionell modell för att mäta effektiviteten av utbildning i entreprenörskap. Modellen inkluderar inte bara undervisning i entreprenöriella färdigheter, men tar också upp elevernas avsikter att starta företag och deras uppfattningar om de hinder de kan stöta på när de startar ett företag.

"Det finns många studier i litteraturen som fokuserar på, till exempel, hur entreprenörskapsutbildning påverkar elevernas kompetens att starta företag, sa Abdullah Konak, professor i informationsvetenskap och teknik. "Men, vår modell ser inte på det ur ett perspektiv. Vi ser på det ur tre perspektiv – kompetenser, avsikter och barriärer. Det vi fann var att entreprenörskapsutbildning bidrar till att öka elevernas kompetens. Om dessa färdigheter hjälper till att minska hindren, då ökar det deras avsikter att starta ett företag."

Traditionellt, mycket av entreprenörskapsutbildningen erbjuder eleverna lektioner för att utveckla färdigheter, till exempel, ge dem en förståelse för ekonomi, marknadsföring, immateriella rättigheter och teamledning, Konak tillade. Dock, förvärvet av dessa färdigheter kanske inte direkt leder människor att starta företag.

"Det finns många anledningar till varför folk inte vill bli entreprenörer, men en av anledningarna är att de ser barriärer, sa Konak, som också är associerad med Institutet för beräknings- och datavetenskap. "De kanske inte är säkra på hur man startar ett företag, de kanske är oroliga att det kommer att ta för mycket tid, kanske tror de att de inte känner till domänen tillräckligt bra – det finns många problem."

Enligt forskarna, som rapporterar sina resultat i ett färskt nummer av Studier i pedagogisk utvärdering , lektioner kan utformas så att de inte bara lär ut entreprenöriella färdigheter, men visar också att barriärer kanske inte är så skrämmande som eleverna tror.

"Till exempel, ta ett enkelt steg, som att registrera ett företag, " sa Konak. "En lektion vi använder är att låta eleverna gå till en statlig webbplats och söka efter företagsnamn och om verksamheten de visualiserar är registrerad. Sedan, eleverna lär sig stegen för vad som krävs för att registrera ett företag i Pennsylvania. Detta är en mycket enkel uppgift, men jag tror att det hjälper dem att ta bort en barriär."

Entreprenörism hjälper ekonomin på flera sätt, sa Konak, som arbetade med Haibin Liu, docent vid Institute of Employment and Entrepreneurship Education vid Northeast Normal University, som också var tidningens första författare, och Sadan Kulturel-Konak, professor i ledningsinformationssystem och chef för Flemming Creativity, Entrepreneurship and Economic Development (CEED) Center i Penn State Berks. Liu besökte Penn State Berks mellan 2018 och 2020 för att samarbeta med Kulturel-Konak och Konak om utbildning i entreprenörskap.

Först, entreprenörskap driver ekonomisk utveckling och tillväxt, han sa.

"Det finns ett verkligt starkt samband mellan människors välbefinnande, ekonomisk tillväxt och entreprenörsverksamhet, ", sa Konak. "Entreprenörsaktivitet är hur vi växer ekonomin – inte bara i USA, men globalt. Många människor kanske tänker på entreprenörskap som bara en aktivitet att tjäna pengar, men det handlar faktiskt om att odla hela kakan för alla."

Han tillade att utbildning i entreprenörskap också kan hjälpa etablerade företag genom att utbilda anställda att bli mer innovativa arbetare.

"Vårt mål inom entreprenörskapsutbildning handlar inte bara om att starta företag, men det handlar faktiskt om att ingjuta ett innovativt tankesätt hos våra elever, " Sa Konak. "Det är det bredare målet för utbildning i entreprenörskap."

Forskarna samlade in data från 416 högskolestudenter på två olika campus vid ett stort kinesiskt universitet i Kina. Studenterna var affärsmän, ingenjörs- och samhällsvetenskapsstudenter som deltagit i ett fyra månader långt entreprenörskapsutbildningsprogram. Deltagarna fick en rad frågor om deras deltagande i entreprenörskapsutbildningar, deras avsikter att bli entreprenör och deras förståelse för entreprenörsbarriärer.

Penn State Berks har en lång historia av entreprenörskapsstudier, sa Konak. Flemmings kreativitet, Företagande, och Economic Development Center (CEED) Center, till exempel, etablerades hösten 2011 för att inspirera till en entreprenörsanda och innovativt tänkande i Penn State Berks lokalsamhälle.

I framtiden, teamet planerar att fortsätta att utveckla och förfina dessa modeller för entreprenörskapsutbildning.