Ny forskning om hur lärarutbildningar undervisar om aktivism visade att diskussioner om protest, aktivism och opinionsbildning undviks inte, men många skolor är inte alltför proaktiva när det gäller att inkludera aktivism i sin läroplan.

Stephanie Schröder, biträdande professor i utbildning (social studies education) vid Penn State's College of Education, sa med en våg av lärarstrejker under de senaste åren, hon och hennes medarbetare undrade hur lärarutbildare närmade sig aktivism med sina elever.

Hon och två kollegor presenterade "Activism is Advocating:How Educator Preparation Programs Teach About Teacher Activism" på den virtuella konferensen American Educational Research Association (AERA) i april och följde det med "Pandemics, Social rättvisa och sociala medier:Antibias, Antirasistisk utbildning påverkar Instagram-meddelanden under COVID-19." Hennes rundabordsdiskussion på AERA var "Teknikens roll i kulturellt lyhörd undervisning och antirasism."

Forskningen om det första av Schroeders två projekt – utförd med biträdande professor Todd McCardle och docent Stacey Korson från Eastern Kentucky University – fokuserade särskilt på stater som upplevde ett stort antal lärarstrejker. Schroeder förklarade att den primära metoden för att inkludera diskussioner om aktivism de upptäckte var genom diskussion om aktuella händelser.

De frågade hur – och om – dessa lärarutbildare inkluderar diskussioner om aktivism om det inte förekommer i nyheterna. De ifrågasatte också om undervisningsmetoder för social rättvisa, professionell opinionsbildning (lobby för förändring genom lagstiftare) och röstning är tillräckliga.

Datakällor inkluderar utskrifter av 10 intervjuer med lärarutbildare och enkätdata från 142 fakultetsmedlemmar från 43 institutioner i fyra delstater med högprofilerad läraraktivism, sa Schröder. Resultaten tyder på att deltagarna kände igen spänningar inom sina institutioner när det gäller hur man utbildar (om alls) framtida lärare att förespråka sitt valda yrke.

"Jag tror att det saknades kunskap om hur institutioner försökte ta itu med läraraktivism och opinionsbildning. Många lärarutbildare som deltog i studien talade självständigt om aktivism med sina elever, men de angav att det inte fanns några sammanhängande meddelanden från institutionen eller högskolan eller avdelningen angående aktivism i allmänhet eller specifika protester och/eller strejker, " sa Schroeder. "Detta, Jag tror, är ett problem med tanke på de ökande attackerna mot folkbildning."

Metoderna med vilka lärare som tillfrågades tog upp aktivism med förstelärare, enligt Schroeder, inkluderade att betona att aktivism är en del av deras plikt gentemot yrket; undervisning om opinionsbildning vid valurnan och genom representanter; diskutera aktuella händelser som involverar läraraktivism såväl som lokala protester; och undervisning om social rättvisa undervisningsmetoder, antyder att aktivism uppstår genom undervisning.

Schroeder sa att hon studerade Opt Out Florida Movement, där föräldrar i Florida protesterade mot standardiserade tester med hög insats 2016, medan hon tog sin doktorsexamen vid University of Florida. Det väckte hennes intresse för hennes andra projekt om hur människor använder sociala medier för att organisera och lära sig och hur de tar sitt onlinelärande och nätverkande och översätter det till faktiska åtgärder för att göra sin önskade förändring.

Under hennes forskning för "Pandemics, Social rättvisa och sociala medier:Antibias, Antirasistisk utbildning påverkar Instagram-meddelanden under covid-19, "hon och tre kollegor analyserade 551 offentligt publicerade Instagram-inlägg gjorda av 11 anti-bias, antirasistiska (ABAR) edu-influencers under en åttaveckorsperiod våren 2020 när covid-19-pandemin och förnyad aktivism för rasrättvisa i USA utvecklades. (En edu-influencer är en utbildningsfokuserad påverkan på sociala medier med etablerad oberoende trovärdighet i ämnet utbildning.)

"Mina kollegor (biträdande professor Catharyn Shelton från Northern Arizona University, Assistant Professor Shelly Curcio från University of South Carolina och docent Jeff Carpenter från Elon University) och jag har studerat utbildningsinfluenser på Instagram under de senaste två åren, börjar med ett lärarkollektiv som heter Teach Your Heart Out, " sa Schröder.

"Dessa edu-influencers hade inte en explicit antirasistisk hållning, även om några säkert skrev om social rättvisa och mångkulturell utbildning. När covid-19 tvingade skolor att gå på distans, vi undrade hur påverkare med en uttalad anti-bias, antirasistisk lins skulle svara, med tanke på de rasmässiga orättvisor som covid-19 lyfte fram, " sa Schröder.

Hon sa att de inte hade för avsikt att identifiera delar av kulturellt relevant pedagogik, men de såg edu-influencers inlägg om akademisk framgång, kulturell kompetens och kritisk medvetenhetsutveckling — kulturellt relevant pedagogiks tre domäner.

"Vi såg edu-influencers göra inlägg på sätt som vi tror kan utbilda sin publik för att stödja den akademiska framgången och kritiska medvetenhetsutvecklingen hos sina elever, " sa Schröder.

"Medan vi är uppmuntrade av budskapen från ABAR edu-influencers när det gäller kulturellt relevant pedagogik, det är lika oroande att det här meddelandet är kommodifierat – och i någon mening förpackat – för att säljas till lärare på ett styckevis sätt, arbetsblad för arbetsblad eller post för post, " tillade Schröder.

"Att kombinera antirasism och kulturellt relevant pedagogik med kapitalistiskt reklaminnehåll kan få vissa följare att tro att kulturellt relevant pedagogik är något som kan köpas eller konsumeras snarare än att ägna sig åt intellektuellt. Den höga nivån av reklaminnehåll är inte ett problem bara med ABAR influencers på Instagram, men ett fynd som många som studerar lärare på sociala medier har hittat över plattformar."

Schroeder tror att sociala medier kommer att fortsätta att spela en viktig roll bland utbildningsaktivister och är "hjärtad" över att se en teori om praktik bland edu-influencers som potentiellt kan påverka sin publik att ändra sina undervisningsmetoder för att bättre tjäna historiskt marginaliserade elever.

"Jag tycker att vi som utbildar framtida lärare borde ta del av hur sociala medier också utbildar lärare och tänka igenom hur vi kan undervisa om och genom sociala medier, " sa hon. "Samtidigt, det finns också ett verkligt behov av att kritisera plattformarna:att lära framtida lärare hur algoritmer fungerar, varför influencers ständigt marknadsför företag och produkter, och hur vi kan se igenom en del av det reklaminnehållet för att identifiera de inlägg som har verkliga fördelar och förmåga att skapa förändring."