Lärarutbildningsstudenter som tränade att undervisa virtuella elever utvecklade större förtroende för sin undervisningsförmåga, enligt en studie från Linköpings universitet. I längden, simulering kan göra eleverna bättre förberedda för sin arbetskraftsdebut.

Lärarutbildningar har ofta svårt att erbjuda sina elever tillräcklig undervisningspraktik för sitt framtida yrke. Många utexaminerade lärare känner sig oförberedda när de börjar arbeta, och några bestämmer sig för att byta karriärväg, trots goda sysselsättningsutsikter orsakade av lärarbrist.

En grupp forskare vid Linköpings universitet undersökte om undervisning i virtuella elever kunde göra lärarstudenter bättre förberedda för undervisning i ett riktigt klassrum.

"Genom att undervisa virtuella elever, eleverna kände att de var bättre förberedda och hade mer förtroende för sin förmåga", säger Marcus Samuelsson, docent vid institutionen för beteendevetenskap och lärande vid Linköpings universitet.

Resultaten av studien publicerades nyligen i Tidskrift för teknik och lärarutbildning , JTATE .

Forskarna jämförde tre olika undervisningsmetoder, och effekterna av dessa på lärarstudenternas tro på sin förmåga att undervisa. Eleverna delades in i tre grupper, och sedan undervisade en matematikklass för riktiga elever, till sina studentkamrater, eller till virtuella elever. Elevernas tro på sin pedagogiska förmåga mättes före och efter utbildningen.

Resultaten visade att träning med virtuella elever var effektivare än träning med riktiga elever. Tre timmars träning med simulator ökade elevernas förtroende för sin förmåga lika mycket som tre veckors träning med riktiga elever. Jämfört med att träna med sina studentkamrater, träning med virtuella elever ledde till avsevärt högre effektivitetsföreställningar om undervisningsförmåga.

Fördelen med virtuell träning är möjligheten att få direkt feedback, från de virtuella eleverna, från studentkamraterna som deltar i det virtuella klassrummet och från de två närvarande lärarna. Träning med virtuella elever gjorde det möjligt att diskutera klassrumsledning och olika matematikundervisningssituationer, när de uppstod, på ett sätt som inte kan göras över huvudet på riktiga elever, och som lärarstudenterna inte är vana vid.

"Virtuella elever kan inte ersätta möten med riktiga elever. Vår studie är ganska liten, men i framtiden tror jag att vi kommer att se fler simuleringar som ett komplement i lärarutbildningen, säger Samuelsson.

Studien efterlyser mer forskning som studerar förstelärare i virtuella klassrum i olika skolämnen.