Kredit:Pixabay/CC0 Public Domain
"Du är så smart!"
Detta uppmuntrande svar kan faktiskt göra mer skada än nytta för barns matematikprestationer, enligt en ny studie i Child Development av ett team från University of Georgia.
Medfört av Michael Barger, en biträdande professor vid Mary Frances Early College of Educations institution för pedagogisk psykologi, fann studien att uppmuntran av barn med svar relaterade till deras personliga egenskaper eller medfödda förmågor kan dämpa deras matematiska motivation och prestationer över tid.
Föräldrar som gör kommentarer som kopplar sina barns prestationer till personliga egenskaper som intelligens (t.ex. "Du är så smart" eller "Matte är bara inte din grej") använder vad som kallas personsvar. Däremot använder föräldrar som kopplar sina barns handlingar, såsom ansträngning eller strategianvändning, till deras prestationer (t.ex. "Du har jobbat hårt" eller "Vad kan vara användbart nästa gång du har ett matteprov?") processsvar.
"Personfokuserat beröm låter bra på ansiktet, men i slutändan kan det undergräva elevernas motivation om de stöter på utmaningar", säger Barger. "För att om du stöter på utmaningar efter att ha blivit tillsagd att du är så smart, kanske du tänker "kanske de hade fel." Vi vet också att människor tenderar att tänka på matematik som något som vissa människor kan göra och andra inte kan, och att språket är ganska vanligt, oavsett om det är bland föräldrar eller lärare, även med små barn."
Berömma strategi och ansträngning
För studien bad forskare mer än 500 föräldrar att rapportera om hur de reagerar på sina barns matematiska prestationer och deras matematiska övertygelser och mål. Eleverna bedömdes i två omgångar under ett år för att mäta deras matematiska motivation och prestationer.
Resultaten visade att föräldrar som såg matematisk förmåga som föränderlig var mer benägna att ge processsvar fokuserade på sina barns strategianvändning och ansträngningar snarare än deras intelligens eller andra personliga egenskaper.
Däremot gav föräldrar som tror att matematisk förmåga är oföränderlig och att matematisk misslyckande inte kan vara konstruktivt mer personorienterade svar. Föräldrar med höga förväntningar på sina barn gav en kombination av båda svaren.
Även om svar som lyfte fram strategi och ansträngning inte var relaterade till några prestationsresultat, var barn som fick fler svar om sina personliga egenskaper – i synnerhet relaterade till misslyckande – mer benägna att undvika svårare matematikproblem, uppvisade högre nivåer av matematikångest och fick lägre poäng. på ett prestationsprov i matematik.
"Det finns ett par möjliga anledningar till att processmeddelanden inte nödvändigtvis förbättrar matematiska prestationer," sa Barger. "Det kan vara så att de bara är så frekventa nu att de bara sköljer över, och det har inte så stor inverkan. Och det kan också vara så att vissa av dessa meddelanden inte landar korrekt om de" är inte äkta. Men med personsvar såg vi tydliga kopplingar till ångest och mindre preferens för utmanande matematikproblem."
En boost till matematisk motivation
Eftersom personsvar förutsäger dålig matematikanpassning hos barn över tid, rekommenderar forskare att man begränsar denna typ av svar hemma och i klassrummet.
"There's not necessarily any benefit to talking about whether people are or are not math people because if you're a student who starts struggling, you're going to start thinking that maybe you're not a math person," said Barger.
The second recommendation for parents is to think about their own beliefs and goals for their kids and examine how these might lead them to respond in person or process ways. Simply telling parents to refrain from talking about math ability may not be enough.
Instead, convincing parents that math performance can improve could go a long way.
Many parents praise their children's individual characteristics as a form of encouragement, but focusing less on how students perform and more on their strategy and enjoyment of math might be a more effective way to enhance motivation.
This means using responses like "Why do you think that happened?" or "Did you have fun?" in place of responses like "You're so smart" or "Math just isn't your thing."
"We should also be asking whether parents believe that math ability can change and if they view failure as an opportunity to learn, as this seems to be related to less person responses," said Barger. "This is more effective than just giving a checklist of things to say." + Utforska vidare
