Kredit:Unsplash/CC0 Public Domain
Barn som går in i förskolan med bra ordförråd och uppmärksamhetsförmåga klarar sig bättre i klassen, enligt en studie publicerad i den peer-reviewed tidskriften Early Education and Development .
Resultaten baserade på 900 fyraåringar från åtta delstater i USA visar hur ett barns förmåga att engagera sig med lärare och kamrater påverkas av de ord de känner till.
Resultaten visar också att små barn är mer benägna att engagera sig i klassrumsuppgifter om de har lärt sig att undertrycka olämpligt beteende och blockera distraherande tankar och känslor.
"Denna studie visade att nivåerna av ordförrådsförmåga och hämmande kontroll som barn uppvisar under hösten (hösten) av förskoleåren har betydelse för deras klassrumsengagemang på olika sätt", säger huvudförfattaren Qingqing Yang från Ohio State University, Columbus, USA .
"Barn med lägre hämmande kontroll och ordförrådsförmåga verkar löpa risk att visa olika typer av icke-engagerande beteenden.
"Detta tyder på att lärare måste kunna känna igen vem som kan vara mottaglig för mer negativt engagemang. De måste också underlätta klassrumsengagemang för alla barn.
"Med tanke på den stora tid som barn tillbringar i klassrummet har dessa fynd konsekvenser för att optimera barns ordförråd och utveckling av hämmande kontroll."
Förskola definieras som åren av informell utbildning före grundskolan. Studier har visat att ett barns ordförråd under denna tid är avgörande för senare akademisk framgång.
Nyckeln är också hämmande kontroll som är förmågan att åsidosätta det naturliga mänskliga svaret på distraktioner eller stimulans och istället fokusera på att uppnå mål eller uppgifter.
Till denna studie rekryterades totalt 895 förskolebarn – inklusive 443 flickor och 452 pojkar – från olika raser och etniska bakgrunder, i 223 klassrum på 10 platser.
Forskarna bedömde dem när de började förskola på hösten och sedan igen följande vår.
För att beräkna skicklighetsnivåer använde forskarna flera mått, inklusive penntapptestet. Detta användes för att bedöma hämmande kontroll – barnet instruerades att knacka en gång när bedömaren knackade två gånger och vice versa.
För ordförråd ombads barn att namnge föremål i bilder; och bedömare betygsatte klassrumsengagemanget med lärare, kamrater och uppgifter genom att spendera ca 4 timmar. observera varje barn individuellt.
Positivt klassrumsengagemang inkluderade sällskaplighet, kommunikation och självförtroende med uppgifter; och negativa inkluderade konflikter med lärare och kamrater samt beteenden utanför uppgiften.
Resultaten visade att barn med starkare ordförråd i början av förskoleåret visade ett mer positivt engagemang med både sina lärare och kamrater.
Dessutom hade de med bättre hämmande kontroll mer positivt engagemang i uppgifter och mindre negativ interaktion i klassrummet.
Omvänt tyder studien på att negativt engagemang i klassrummet formar ordförrådsinlärning. Det skapar kopplingen mellan svag hämmande kontroll bland barn på hösten och dåliga färdigheter i ordförråd och hämmande kontroll på våren.
Författarna säger att deras resultat är ett viktigt steg framåt med tanke på att "en liten förändring i barns färdigheter och erfarenheter" tidigt kan "förbättra eller försämra" deras chans till akademisk framgång på lång sikt.
Potentiella konsekvenser för beslutsfattare att överväga, rapporterar författarna, inkluderar ett behov av bättre lärarutbildning så att de tidigare kan identifiera riskelever som saknar dessa färdigheter och ge rätt stöd.
Detta kan hjälpa barn som har lägre nivåer av hämmande kontroll och svagare ordförråd att trivas bättre när de väl går in i formell utbildning. + Utforska vidare
