Kredit:Unsplash/CC0 Public Domain
Forskare från North Carolina State University släppte resultat från en analys av 284 olika studier om utmaningarna och bästa praxis för att undervisa K-12-klasser online – en insats som lanserades under covid-19-pandemin för att hjälpa lärare och administratörer när de snabbt övergick till onlineinstruktion.
Forskarna använde resultaten, som nu har publicerats i Review of Educational Research , för att utveckla en serie gratis, online och asynkrona professionella utvecklingskurser för lärare. Kurserna gavs online till mer än 1 000 lärare under pandemins första år.
"Vi har lärt oss mycket om vad som fungerar för onlineundervisning i högre utbildning i USA, men vi ville se vad som fungerar för grund- och gymnasieutbildning", säger studiens huvudförfattare Carla C. Johnson, professor i naturvetenskaplig utbildning vid NC State. "Vi märkte att många lärare inte hade någon utbildning för onlineundervisning; vi har förberett dem för att undervisa ansikte mot ansikte. Till slut fann vi att några av strategierna som fungerade bra personligen också fungerade online, med vissa ändringar."
I sin analys sökte forskare efter befintliga studier om online-, virtuell-, distans- eller distansleverans av grundskoleutbildning. Efter att ha granskat studierna för nyckelteman avslöjade forskarna tre grundläggande element som behövs för effektiv onlineundervisning:lärarutbildning i onlineundervisning; distrikt och skola tillgång till teknik och Internet; och hänsyn till elevernas utvecklingsnivå i undervisningsplanering, till exempel om eleverna kan lära sig självständigt.
"Du måste ha en bra grund att bygga ditt hem på, annars kommer du att ha utmaningar på vägen," sa Johnson. "Till exempel när det gäller elevers utveckling vet vi att vuxna kan sitta framför en dator, men när du tänker på grundskolebarn, och till och med vissa i mellanstadiet, behöver lärare föräldrars partnerskap för att se till att eleverna är skapas för att bli framgångsrika, ha ett schema de följer och för att hålla distraktioner ur vägen. Lärare måste tänka på att dela upp undervisningsleveransen i mindre tidssteg."
Dessutom avslöjade studien ett konceptuellt ramverk för väsentliga aspekter av online undervisning i grund- och gymnasium. Det första övervägandet var kursens utformning. Forskare rapporterade att kurser som var lätta att navigera och organiserade kunde hjälpa till att minska elevernas "kognitiva belastning" eller mängden ansträngning de måste lägga ner för att få tillgång till kursen online. "Det finns många designprinciper för att säkerställa att elever i grund- och gymnasium logistiskt kan hitta saker och manövrera online, så att det inte hindrar inlärning," sa Johnson.
En annan nyckelfaktor var om lärare utvecklade en känsla av gemenskap för eleverna så att de kunde ansluta sig socialt och känslomässigt i onlineklassrummet. "Det finns strategier och verktyg för att göra klasserna mer interaktiva, och för att se till att barn inte känner sig isolerade eller går vilse online - för att känna en koppling till varandra," sa Johnson. "När du undervisar andra, eller arbetar med andra för att diskutera vad du lär dig, finns det fler möjligheter att tillämpa informationen och utveckla en djupare konceptuell förståelse."
Andra viktiga faktorer för att undervisa framgångsrikt online var:tillgång till kursinformation för studenter med alla förmågor; en stödjande klassrumsmiljö; skräddarsydd undervisning för att möta behoven hos enskilda studenter eller studentgrupper; "aktivt lärande"-strategier som håller eleverna intresserade eller exalterade; och bedömning av elevers lärande i realtid.
En stor utmaning som forskare stod inför när de slutförde analysen var att många skolor i USA använde onlinekursleveranser på begränsade sätt före pandemin; till exempel använde många skolor onlineinlärning för bara en enda typ av kurs. Att lära sig helt online var mestadels begränsat till charterskolor för elever som valde det. Det innebar att resultaten från dessa miljöer var begränsade när det gällde deras tillämpning för att ta skolor ansikte mot ansikte helt online under en pandemi eller på ett snabbt sätt.
"Under övergången till onlineinlärning tog skolor citroner och gjorde lemonad i vissa fall, men nu måste vi göra mer forskning inom området för grundskoleinlärning online för att ta reda på vad som fungerar," sa Johnson. "Vi måste lära oss hur vi gör detta på ett bättre och mer effektivt sätt framåt. Till exempel fann vi att det fanns väldigt lite, om någon, forskning om undervisning i specifika discipliner, såsom undervisning i matematik och naturvetenskap, online på grund- och gymnasienivå. ."
Dessutom sa Johnson att det finns ett behov av att ta itu med skillnader i onlineresurser och lärarutbildning för skolsystem över hela landet, samt att göra detta till ett fokus i lärarförberedelseprogram.
"Vi måste fortsätta att bygga resurser för skolor som inte har lika mycket tillgång till pengar eller utbildning", sa hon. + Utforska vidare
