Trots ett år av störningar gjorde eleverna till stor del akademiska vinster det senaste året som gick parallellt med deras tillväxtpre-pandemi och överträffade föregående läsår, enligt ny forskning som släpptes på tisdag från NWEA, en ideell forskargrupp som administrerar standardiserade tester.

Vinster över inkomstnivåer minskade delvis gapet i lärande som resulterade från pandemin, fann forskare. Men elever i skolor med hög fattigdom hade hamnat längre efter, vilket gör det troligt att de kommer att behöva mer tid än sina kamrater med högre inkomster för att återhämta sig helt.

Resultaten är ett mätt tecken på hopp om akademisk återhämtning från covid-19. Men hållbara ansträngningar och investeringar i utbildning är fortfarande avgörande.

"Dessa tecken på att återhämta sig är särskilt uppmuntrande under ännu ett utmanande läsår med fler varianter, personalbrist och en mängd osäkerheter. Vi tror att det säger mycket om den enorma ansträngning som våra skolor har lagt ner för att stödja elever," Karyn Lewis, chef för Center for School and Student Progress vid NWEA, och studiens medförfattare, sade i ett uttalande.

Studien använde data från mer än 8 miljoner elever som gjorde MAP Growth-bedömningen i läsning och matematik under de tre skolåren som påverkats av covid. Dessa siffror jämfördes sedan med data från tre år före pandemin.

Studien fann att om återhämtningen sker i samma takt som den gjorde under läsåret 2021-2022, skulle tidslinjen för en fullständig återhämtning sannolikt nå längre än 2024 års tidsfrist för skolor att spendera sina federala medel.

För en genomsnittlig grundskoleelev beräknade forskarna att det skulle ta tre år att nå dit de skulle ha varit utan pandemin. För äldre elever kan återhämtningen ta mycket längre tid. Över årskursnivåer, ämnesgrupper och demografiska grupper kan den exakta tidslinjen variera kraftigt och forskare fann att de flesta studenter kommer att behöva mer än de två åren där ökad federal finansiering finns tillgänglig.

Några av de mest framgångsrika insatserna för elever involverade ökad undervisningstid, allt från mer lektionstid, intensiv handledning eller högkvalitativ sommarprogrammering, säger Lindsay Dworkin, senior vice president för policy och kommunikation på NWEA. Men dessa initiativ kan vara kostsamma och komplicerade, och distrikten kan tveka att genomföra dem när återvinningsmedel har en deadline som snart närmar sig att användas.

"Finansieringen löper ut på så kort tid att distrikten verkligen kämpar med, "Vad kan jag göra som kommer att vara stort och effektfullt och jag behöver bara göra i två år?", sa Dworkin i en intervju. "Jag tror att om de visste att det skulle komma mer federala pengar och att de skulle upprätthållas, skulle det göra stor skillnad både i vilken typ av kreativitet vi skulle se från stater och distrikt."

Dworkin sa också att även om studien tittade på nationella trender, var det viktigt att förstå det unika och specifika lokala sammanhanget för att ta reda på hur man bäst stödjer barn i skolan. Förutom variation mellan studentgrupper, uppvisade distrikt som delar liknande egenskaper, såsom demografi och fattigdomsnivåer, fortfarande stor variation i elevresultat.

"Om du är en distriktsledare finns det bara ingen nationell historia som kommer att berätta tillräckligt för dig om ditt distriktssammanhang, utan det hårda arbetet med att gräva i data och förstå vad den säger och sedan skräddarsy insatserna för att matcha", sa Dworkin . + Utforska vidare

Distanslärande sannolikt ökade rasmässiga, ekonomiska prestationsgap

© 2022 Associated Press. Alla rättigheter förbehållna. Detta material får inte publiceras, sändas, skrivas om eller omdistribueras utan tillstånd.