Många föräldrar börjar kräva mindre teknikanvändning i det primära klassrummet på grund av hur mycket skärmtid barn har hemma. Detta väcker frågor om huruvida teknik i klassrummet hjälper eller hindrar lärande, och om den ska användas för att lära ut matematik.

Skyller på kalkylatorn för dåliga resultat

Vi hör ofta klagomål om att barn har förlorat förmågan att utföra enkla beräkningar på grund av beroendet av miniräknare i grundskolan. Så är inte fallet. Faktiskt, det har gjorts mycket lite forskning om användningen av miniräknare i klassrum sedan 80- och 90-talen eftersom de inte är ett betydande inslag i grundskolans matematiklektioner. När miniräknare används i primära klassrum, det är vanligtvis för att hjälpa barn att utveckla talkänsla, att undersöka talmönster och samband, eller för att kontrollera riktigheten av mental eller skriftlig beräkning.

Det finns också bevis för att barn blir mer flexibla i sitt sätt att beräkna genom att använda miniräknare. Det låter dem tillämpa sin kunskap om platsvärde och andra talrelaterade begrepp snarare än att använda en traditionell algoritm.

Australian Curriculum främjar ett starkt fokus på utvecklingen av räknekunskap, inklusive utveckling av uppskattning och mental beräkning. Detta är färdigheter som barn behöver för att kunna använda miniräknare och annan teknik effektivt.

Läroplanen främjar också tänkandet och görandet av matematik (kallas "färdigheter") snarare än bara mekaniken. Det finns mycket mer i matematik än beräkning. Det är där mer modern teknik kan förbättra primär matematik.

Teknikens betydelse för att lära sig matematik

Användningen av digital teknik i det primära matematikklassrummet är inte ett alternativ. Australian Curriculum and Reporting Authority (ACARA) har gjort det obligatoriskt för lärare att införliva teknik inom alla ämnesområden. Lyckligtvis, skolor har tillgång till mer kraftfulla, prisvärda enheter än någonsin tidigare. Viktigt, det här är samma enheter som många barn redan har tillgång till hemma, ger en möjlighet att överbrygga klyftan mellan matematiken i skolan och deras liv utanför klassrummet.

Litteratur kring digital teknik och matematik tyder på att ny teknik potentiellt har förändrat undervisning och lärande, ger möjligheter till en förskjutning av fokus från ett traditionellt synsätt till ett mer problemlösande tillvägagångssätt. Denna uppfattning stöds av forskning som hävdar att den traditionella synen på matematik som var inriktad på memorering och utantilllärning nu är ersatt med en som har syfte och tillämpning.

När den används väl, teknik kan förbättra elevernas engagemang i matematik och hjälper dem att förbättra deras förståelse av matematiska begrepp.

I en nyligen genomförd forskningsutvärdering av Matifics digitala resurser, fynden var positiva. Eleverna upptäckte att de tyckte om att använda den digitala resursen på iPads och datorer, och gick från att tänka på matematik som något att tolereras eller utstå till något som är roligt att lära sig. En extra bonus var att barnen frivilligt började använda sin skärmtid hemma för att göra matte. Data före och efter test visade också att användningen av tekniken bidrog till förbättrade matematikresultat.

Hur teknik används i klassrummet

Många skulle anse att användningen av mobila enheter i matematik skulle bestå av enkelt spelande. En sökning i App Store avslöjar tiotusentals förment pedagogiska matematikspel, skapa en potentiell appfälla för lärare som kan ägna timmar åt att söka bland många appar av låg kvalitet. Även om att spela spel kan ha fördelar när det gäller att bygga flyt, de brukar inte hjälpa barn att lära sig nya begrepp. Lyckligtvis, det finns mycket som lärare kan och gör med teknik.

Följande är några av de olika sätt som lärare använder teknik på:

• Visa och berätta för appar, som Explain Everything, EduCreations eller ShowMe, låta eleverna visa och förklara lösningen på ett matematiskt problem med hjälp av röst och bilder
• Flipped learning, där lärare använder tekniken för att ersätta traditionell klassrumsundervisning. YouTube-videor eller appar som ger en förklaring av matematiska begrepp nås av elever var som helst och när som helst
• Prenumerationsbaserade resurspaket som Matific som tillhandahåller interaktiva, spelbaserade lärandeaktiviteter, låta läraren ställa in aktiviteter för enskilda elever och hålla reda på elevernas prestationer
• Generiska appar (kamera, Google Earth, Google kartor, Geocaching) som låter eleverna utforska matematik utanför klassrummet.

Precis som världen har förändrats, matematikklassrummet har också förändrats. Även om teknik är en integrerad del av våra liv, det borde inte vara den enda resursen som används för att lära ut matematik. När det gäller teknik i klassrummet, allt handlar om balans.

Denna artikel publicerades ursprungligen på The Conversation. Läs originalartikeln.