Relationen mellan lärare och elever är en avgörande faktor för akademisk framgång. Dock, en ny studie av NYU Steinhardt School of Culture, Utbildning, och Human Development finner att lärare rapporterar svagare relationer med barn till invandrare och färgade ungdomar.

"Lärares relationer är oerhört viktiga för alla elever, men särskilt för grupper som är marginaliserade. Än, de elever som kan ha störst nytta av relationer med sina lärare är de som har minst tillgång till starka lärar-elevrelationer, " sa Hua-Yu Sebastian Cherng, biträdande professor i internationell utbildning vid NYU Steinhardt och författare till studien, publicerad online i American Journal of Education .

Sedan 2014, offentliga skolklassrum har speglat en demografisk förändring i USA, med det totala antalet latinoer, afroamerikanska, och asiatiska studenter som överträffar antalet vita studenter, enligt National Center for Education Statistics. Färgstudenter utgör nu majoriteten av eleverna, men ojämlikheter mellan studenter med olika bakgrund har fortsatt att plåga utbildningssystemet.

Befintlig forskning belyser vikten av relationer mellan lärare och elever på akademiska indikatorer som testresultat, klassrumsengagemang, och intresse för att lära. Lärare spelar inte bara en avgörande roll för att utveckla elevernas kunskaper och färdigheter, men kan också fungera som förebilder.

Men forskningen ger också en blandad syn på relationer mellan elever och lärare med färgade elever och invandrarungdomar. Även om dessa grupper av ungdomar kan vara särskilt beroende av sina lärare, många rapporterar också om diskriminerande erfarenheter eller få interaktioner med personalen.

I den aktuella studien, Cherng studerade två aspekter av relationer mellan lärare och elev:om lärare bildar lika starka relationer med elever från olika bakgrunder och om dessa relationer formar elevernas akademiska förväntningar på sig själva.

Med hjälp av Education Longitudinal Study från 2002, ett nationellt representativt urval av gymnasieelever och deras lärare, Cherng analyserade lärarundersökningar för lärare i engelska och matematik. Relationer mättes på tre sätt:hur bekant en lärare rapporterade att han var med en elev, om läraren uppfattade en elev som passiv eller tillbakadragen, och engagemang i samtal med elever utanför klassrummet. Dessa undersökningar kopplades till akademisk och demografisk data för sina elever.

För analysen som undersöker lärare-elev personliga relationer och senare akademiska resultat, ett mått på studenternas akademiska förväntningar användes, som mätte om en student förväntade sig att gå till och slutföra college.

Cherng fann att inte alla grupper av elever har starka relationer mellan lärare och elever; relationsmönster varierade efter ämne som lärs ut, ras/etnicitet, och om eleverna var invandrare, barn till invandrare, eller tredje generationen och därefter. Till exempel, Engelsklärare rapporterade svagare relationer med asiatiska amerikanska studenter och matematiklärare med sina latinoelever jämfört med tredje generationens vita elever.

"Olika mönster i relationer mellan elever och lärare bland lärare i engelska och matematik tyder på att distinkta stereotyper kan forma relationer, " sa Cherng.

I motsats till dessa mönster av underläge, Engelska lärare rapporterade starkare relationer med tredje generationens svarta elever jämfört med tredje generationens vita elever. Detta kan återspegla lärarnas samlade ansträngningar för att minska prestationsgapet mellan vita och svarta elever.

Studien belyser också den viktiga roll som starka relationer mellan lärare och elever spelar för att främja elevernas akademiska förväntningar:tidiga relationer mellan lärare och elever påverkar senare elevers akademiska förväntningar. Med andra ord, Lärare-elev-relationer kan inspirera eleverna att ha höga akademiska ambitioner.

"Denna studie visar att relationer mellan lärare och elev är en värdefull källa till socialt kapital genom att de hjälper till att forma elevernas akademiska förväntningar. dessa relationer är inte en resurs som är lika tillgänglig för alla elever, ", sa Cherng. "I motsats till tanken att rasdiskriminering är en avsiktlig nedvärdering, resultaten kan återspegla en mer subtil form av rasdiskriminering:lärare kan vara obekanta med livet för alla sina elever, och denna brist på kunskap kan hindra relationer."

Cherng noterar att studien stöder nödvändigheten av rigorös lärarutbildning i kulturell medvetenhet för att övervinna fördomar och förbättra relationerna mellan lärare och elever.