Fysiologi kan vara en av de tuffaste kurserna som förstaårsläkarstudenter tar som en del av en läroplan som är fylld med skrämmande mängder komplex information. Dock, forskare vid University of Illinois College of Medicine och Carle Illinois College of Medicine har funnit att att skapa korta videor som förklarar information som presenteras under fysiologiföreläsningar gör undervisningen enklare för medicinska utbildare och inlärningen lättare för deras studenter.

"Lärande i läkarutbildningen har liknats vid att dricka ur en brandslang, så när du har fastnat för något, det är mycket bättre att låta någon förklara saker i en femminuters video än att klara det på egen hand i 20 minuter. Det gör saker mycket mer effektivt, " sade Zachariah O. Adham, en andraårsläkarstudent vid U. of I. College of Medicine i Peoria.

Adham var en av 131 studenter som var inskrivna i medicinsk informationsvetenskap professor Kashif A. Ahmads fysiologikurs på Urbana campus under höstterminen 2016, när de genomförde ett forskningsprojekt om att använda videor för att förbättra elevernas lärande.

Adham skrev ett papper om ämnet tillsammans med Ahmad och J. Patrick Grenda, chefen för bedömning och utvärdering vid University of Illinois College of Medicine i Urbana. Deras studie publicerades nyligen i tidskriften Medicinsk vetenskapspedagog .

Medan andra medicinska utbildare säkert har använt videor i sin undervisning, få verkar systematiskt analysera och publicera sina resultat, sa Adham.

"Vårt större mål var att uppmuntra medicinska utbildare, särskilt de som inte redan är involverade i utbildningsforskning, att tillämpa vetenskaplig noggrannhet på sin normala kvalitetsförbättringsprocess för undervisning och dela dessa ansträngningar med utbildningssamhället, " sa Adham.

Även om Ahmad hade arbetat med videor i ett par år innan studien, han började nyligen använda mediet för att hjälpa eleverna att förstå svåra koncept som presenterades i hans föreläsningar.

Under lektionen, Ahmad delade ut registerkort till eleverna och bad dem skriva ner det "lerigaste eller svåraste konceptet i dagens föreläsning". Med hjälp av den anonyma feedback som eleverna gav på korten och en logg över de frågor som eleverna ställde under hans kontorstid, Ahmad identifierade flera begrepp som var vanliga stötestenar.

Ahmad spelade sedan in åtta instruktionsvideor, var och en är mindre än 10 minuter lång, använda ett interaktivt program för lärare som gjorde det möjligt för honom att berätta, animera och kommentera varje koncept. Det tog ungefär 20 minuter att skapa varje video, Ahmad sa, den tid han ägnade åt att svara på elevernas frågor under sin veckovisa kontorstid sjönk hastigt – med 30 till 40 procent, enligt hans uppskattningar.

"När jag började göra det här, Jag märkte hur mycket tid jag ägnade åt att svara på elevernas frågor minskade enormt, sa Ahmad, som också är kursledare och medicinsk utbildningsfacilitator vid Carle Illinois College of Medicine. "Eleverna skulle skriva mejl till mig och säga, 'Det här är bra. Jag behöver inte komma till ditt kontor längre. Det här sparar så mycket av min tid."

Efter att ha sett videorna, studenterna som dök upp vid Ahmads dörr sökte bekräftelse på att de korrekt förstod informationen som presenterades i föreläsningarna och videorna, istället för att be honom förklara det i noggrann detalj igen, han sa.

Eftersom videorna stärkte elevernas konceptuella grund, Ahmad sa att han kunde ägna mer tid åt att engagera dem i kritiskt tänkande.

"Det var väldigt givande att se att " Ahmad sa. "Videorna hjälpte dem att inte bara lyckas i läroplanen utan också att hantera sin tid riktigt bra. Några av dessa studenter gjorde dubbla examina som M.D./Ph.D.s, så tiden de sparade var verkligen värdefull för dem."

Även om den årliga prenumerationen på programvaran som Ahmad använde kostar instruktören cirka 100 dollar, tillgång för studenter är gratis, han sa, och eleverna kunde se videorna när som helst från sin mobiltelefon, surfplatta eller andra enheter.

Elevernas nöjdhet med videorna var hög:Mer än 92 procent av tittarna instämde eller instämde starkt i att videorna hjälpte dem att bättre förstå komplexa koncept, enligt en onlineenkät som gjordes före den första tentamen i kursen.

"Eftersom att använda videorna är en positiv inlärningsupplevelse, vi förväntar oss att det kan minska den "brandslang"-upplevelse som många läkarstudenter möter med de stora mängder information de förväntas lära sig, vilket kan driva många studenter till en livslång motvilja mot dessa vetenskaper, sa Ahmad.

I sin roll som handledare för medicinsk utbildning, Ahmad sa att han är glad över att utveckla olika undervisningstekniker som förbättrar elevernas lärande och bidrar till det nya medicinuniversitetets ingenjörsbaserade läroplan.