En ny studie från Portland State University tyder på att universiteten borde göra mer för att investera i att utbilda doktorander i 2000-talets undervisningsmetoder, och att det inte betyder att de skulle vara mindre förberedda för en karriär inom forskning.

Faktiskt, studien fann att Ph.D. studenter som är utbildade i evidensbaserad undervisning – metoder som betonar interaktiva, kollaborativt och praktiskt lärande snarare än bara traditionella föreläsningar – kan vara lika konkurrenskraftiga av forskare, om inte bättre, än de som inte är det.

Studien, publicerades online den 25 juni i tidskriften PLOS ETT , skrevs av Erin Shortlidge, en biträdande professor i biologi vid PSU:s College of Liberal Arts and Sciences, och Sarah Eddy, en biträdande professor i biologi vid Florida International Universitys STEM Transformation Institute.

Författarna fann att det fanns ett positivt samband mellan ökad utbildning i evidensbaserad undervisning och elevernas förtroende för sin beredskap för en forskarkarriär, deras förmåga att kommunicera sin forskning och sin forskningsproduktivitet, mätt med antalet tidningar de publicerar.

Fynden strider mot en utbredd uppfattning att varje tid som ägnas åt undervisning, eller till och med lära sig om undervisningsmetoder, kommer att ta bort forskningsproduktiviteten för lärare och doktorander.

Men Shortlidge sa att mitt i en nationell strävan att universiteten ska göra ett bättre jobb med att undervisa i vetenskap, teknologi, teknik och matematik (STEM), det är avgörande att doktorander – som som framtida fakultetsmedlemmar sannolikt kommer att behöva undervisa – lär sig effektiva undervisningsmetoder.

Bevisbaserad undervisning kan innefatta användning av interaktiva verktyg som klickare, diskussioner i mindre grupper och kursbaserade forskarupplevelser.

Studien undersökte 338 studenter som åtminstone gick andra året av en doktorsexamen. program inom biovetenskap, STEM -disciplinen som konsekvent tilldelar det största antalet doktorsexamen.

Shortlidge sa att doktorander som deltar i professionella utvecklingsmöjligheter i undervisningen ofta måste söka upp dem på egen hand, med få som får betydande utbildning i studentcentrerade undervisningsmetoder.

"Det verkar inte finnas bevis för att om universitet investerar i att utbilda doktorander i 2000-talets undervisningsmetoder, de kommer att skada sin produktivitet; om något, de kan gynna dem, " sa Shortlidge. "Forskarstuderande kan flytta paradigmet framåt, och ta denna nationella drivkraft för att vara en bättre lärare såväl som en spetsforskare. "