"När ska jag någonsin använda det här?" Det är en fråga matte- och naturvetenskapliga lärare hör hela tiden från sina gymnasieelever.

Undervisning i naturvetenskap, teknologi, teknik och matematik (STEM) är viktigare än någonsin, men det är ofta svårt för studenter att förstå de praktiska tillämpningarna av sådant grundläggande lärande och hur det kommer att hjälpa dem på vägen.

Klassrumsaktiviteter bör vara relevanta, meningsfull och kopplad till elevernas förkunskaper och erfarenheter. Lärande måste baseras på levda erfarenheter inom både formella och informella utbildningsmiljöer.

Alltmer, lärarutbildare inser att vi måste bryta oss loss från traditionella silos av kurser, discipliner och formell skolgång. Lärare måste föregå med gott exempel och ge eleverna möjligheter att utforska tvärvetenskapliga metoder för lärande.

Kreativt tänkande

Den nya British Columbia -läroplanen omfattar dessa principer för lärande. I samma anda, Jag ingår i ett nytt och unikt Bachelor of Education -program vid Thompson Rivers University där lärarkandidater lär sig att undervisa i STEM genom att aktivt engagera studenter. Programmet främjar gränsöverskridande och tvärvetenskapliga tillvägagångssätt för lärande och är knutet till den regionala läroplanens kärnkompetenser för kommunikation, kritiskt och kreativt tänkande.

Så hur lär du dig ett ämne som matte annorlunda på ett sätt som kan hjälpa eleverna att lära sig genom kreativt tänkande och erfarenhet, snarare än rote -memorering?

Låt oss ta, till exempel, Pi.

Jag frågar ofta mina lärarkandidater:Vad är π? Många svarar "3.14" och, om undersökts ytterligare, förklara innebörden genom att bara ange en ekvation som A =πr² (där A är en cirkels yta och r är en cirkels radie). Eller så kan de berätta för mig C =2πr (där C är omkretsen av en cirkel).

Undervisning genom upptäckt

Jag uppmuntrar dessa lärarkandidater att tänka annorlunda och att hjälpa eleverna att upptäcka matematiska begrepp själva. Vilket bättre sätt att lära eleverna att π är förhållandet mellan en cirkels omkrets och dess diameter än att låta dem spåra någon cirkel och sedan mäta den med ett snöre?

De kommer snart att lära sig att oavsett cirkelns storlek, förhållandet mellan omkrets och diameter kommer alltid att vara 22/7 (ungefär lika med π).

Innovativa lärare kan integrera historia, geografi, matematik- och vetenskapslektioner genom att undervisa i en tematisk enhet om antika civilisationer.

Till exempel, egyptierna lyckades bygga stora pyramider med otrolig precision och noggrannhet. Dessa magnifika arkitektoniska prestationer har stått tidstestet, förblev i stort sett intakta efter århundraden - en hyllning till deras konstruktion.

De gamla egyptierna förstod matematikens betydelse genom naturens skönhet och symmetri. De använde geometri för att lösa vardagliga problem.

Rivning av silos

Alltmer, lärarutbildare inser att vi måste bryta oss loss från traditionella silos av kurser, discipliner och formell skolgång - precis motsatsen till "back to basics" -metoden som föreslogs av populistiska politiker som nya Ontario Premier Doug Ford.

Eleverna har nytta av inlärningsupplevelser som är meningsfulla, relevanta och väl kopplade till sina egna erfarenheter. För att det ska hända, Människorna som undervisar dessa elever måste vara beredda att inta nya attityder till reflektivitet och nyfikenhet.

Det som är nödvändigt är att följa i de stora tänkarnas fotspår som Galileo och Newton, som ifrågasatte våra uppfattningar om verkligheten och sökte svar från taktila erfarenheter snarare än läroböcker eller lärare.

Denna artikel publiceras från The Conversation under en Creative Commons -licens. Läs originalartikeln.