Snabb och massiv försämring av vår miljö är ett stort hot mot framtiden. Förvånande, utbildning mobiliseras inte över hela världen för att stärka barn. Lyckligtvis, många initiativ utforskar hur man kan göra eleverna till aktörer i den ekologiska omställningen.

Livet på jorden som vi känner det, har börjat försvinna

Jorden runt den 8 september, Rise for Climate samlade några hundratusentals människor. Det var både mycket och väldigt lite med tanke på vad som står på spel. På samma gång, med nästan allmän likgiltighet, Birdlife International meddelade den officiella utrotningen av Spix's Macaw, den vackra blå hjälten Rio animerad film. Verkligheten har kommit ikapp fiktionen.

"Vårt hus brinner och vi letar någon annanstans, " sa redan Frankrikes förre president Jacques Chirac 2002. Sedan dess, forskningen har blivit starkare, mer sammanhängande och mer oroande än någonsin. IPCC-rapporter blir allt mer alarmerande, och fler än 15, 000 forskare har utfärdat en informerad och kompromisslös varning. Global uppvärmning, biologisk mångfald kollaps, utarmning av naturresurser, trippelobservationen är obestridlig.

Utan en massiv reaktion, framtiden ser dramatisk ut för våra barn, om inte för oss själva. Så var är felet? Varför tittar vi alltid bort? Vad har vi missat? Och viktigast av allt, vad kan vi göra?

Hur är det med utbildning i den ekologiska omställningen?

När Nicolas Hulot, den tidigare franska ministern för ekologisk och solidarisk övergång, meddelade sin avgång, han gjorde upp en lång lista över de olika aktörer som han försökte interagera med för att ta itu med problemen i tid och i skala, för att komma ur de små anekdotiska stegen. Det finns ingen hänvisning till aktörer inom nationell utbildning, högre utbildning och forskning, kultur eller fortbildning. Ingen. Än, det är dagens unga människor som kommer att vara morgondagens skådespelare, och de kommer att behöva möta världen vi kommer att lämna dem med vad de har lärt sig.

Dessutom, det är lärare, allmänt övertygad om vikten av dessa frågor, som i mer än 10 år har förväntats bidra till kulturell förändring genom utbildning för hållbar utveckling. Varför, under de senaste dagarna av intensiv debatt, har inte denna skolåtgärd presenterats som en viktig punkt i vårt engagemang för ekologisk omställning? Kanske för att det fortfarande är pedagogiskt svårt att gå längre än vad som förblir en välkommen men begränsad medvetenhet.

Faktiskt, dessa frågor är samtidigt brådskande, komplex, olika, de kräver användning av de flesta discipliner:naturvetenskap och matematik, historia, geografi, ekonomi ... och deras komplexitet gör dem hermetiska till den vanliga disciplinära uppdelningen som ligger till grund för vår undervisning. De kräver en systemisk, kooperativ och nationellt organiserad strategi för att stödja frontlinjen, och ibland bedrövad, utsatta lärare.

"Världens största lektion" för barn, framtidens aktörer

Allt detta är svårt men inte oöverstigligt. På internationell nivå, denna mobilisering av utbildning står på agendan. FN antog programmet med 17 mål för hållbar utveckling (SDG) 2015, som kombinerar ekologiska, ekonomiska och sociala frågor för att ge ett globalt och universellt perspektiv och organisera kollektiva åtgärder. Nyligen, det franska nationella utbildningssystemet har också visat sin villighet att engagera sig i detta FN-program för hållbar utveckling.

Att involvera och hjälpa lärare att arbeta med SDG, att genomföra projekt med sina elever, Förenta nationerna, Unicef ​​och UNESCO bygger till exempel "Världens största lektion". Dessa utbildningsresurser har redan nått miljontals barn i mer än 130 länder sedan de lanserades i september 2015.

"Lära sig agera" och "agera för att lära sig"

Det är inte bara en fråga om att lära sig om omfattningen, betydelse, frågornas brådska och komplexitet. Faktiskt, att hantera problem av denna storlek utan att känna sig kunna bidra är stressande, leder till hämning eller till och med förnekande. Det är framför allt en fråga om att se hur man ska agera, hur man ger en läsning som gör att alla kan engagera sig.

Det finns mer än 200 miljoner studenter över hela världen. På skolor och universitet, vi borde bjuda in dem att omedelbart arbeta för en bättre framtid på jorden. Det är små steg som räknas, speciellt när du kan bjuda in andra att gå!

Skolor i rörelse

Detta kräver att läroplaner och pedagogik utvecklas och de första fröerna till denna omvandling finns redan där. Bara några exempel:

• Haiti :Guy Étiennes elever – chef för Catts Pressoir College i Port au Prince och vinnare av Lego Foundation, som sökte de bästa sätten att förbereda barn för morgondagens värld – lär sig att leta efter lösningar genom att utveckla projekt för avfallsåtervinning, integrerat jordbruk, återplantering av skog, förbättra jordkvaliteten, etc.
• Indien :Design for Change dök upp hjälpa barn att bidra till att förbättra livet i sin stad:"Vi vill vara den här generationen lärare som bidrar till förändring. Det vi vill är skådespelarestudenter, uppfyllda lärare och en omtänksam skola som är öppen för världen!". Programmet har spridit sig till 500 000 skolor i 60 länder.
• Frankrike : Les Savanturiers , ett forskningsbaserat lärandeprogram utvecklat vid CRI, uppmuntrar barn att ifrågasätta sig själva och utvecklar deras känsla av samarbete när det gäller att utforska det okända.

Det är inte bara en fråga om att förstå frågans brådska och komplexitet. Att lära sig agera, förnya, samarbeta, skapa lösningar var och en i sitt eget liv, på sin egen skala, och med andra, är avgörande för att förändra vår livsstil.

Universiteten i rörelse

Inom högre utbildning, denna pedagogik växer fram över hela världen, från Paris till Mumbai, Boston, Shenzhen, eller Genève. Vissa universitet som Arizona State University eller Aalto University har kunnat tillämpa det på alla sina program. Geoff Mulgan, Direktör för NESTA i London, ser detta som början på en djupgående omvandling av det globala universitetssystemet. Denna pedagogik måste nu användas och bli normen för att initiera en verklig förändring av kulturen.

Hur kan vi tro på oss själva för att göra en framgångsrik ekologisk omställning?

"Vi måste först tro på en alternativ tänkt ordning, " skriver Yuval Noah Harari i Sapiens, En kort historia om mänskligheten .

Vi är ett samhälle, vi ger oss ut tillsammans och med styrka om vi har en gemensam historia att dela, och om denna historia tillåter oss att agera på vår individuella nivå och veta att andra också deltar för att göra något sammanhängande, bra och lovande.

Vårt samhälle – dess skola, dess universitet – är uppbyggd kring denna idé så att vi kan engagera oss i dessa stora saker som förenar oss. Det finns inget systemiskt och massivt tillvägagångssätt utan utbildningens hävstång.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.