Från företag som försöker lösa datasäkerhetsrisker till kustsamhällen som förbereder sig för stigande havsnivåer, Att lösa moderna problem kräver lagarbete som bygger på ett brett utbud av expertis och livserfarenheter. Ändå får individer lite formell utbildning för att utveckla de färdigheter som är avgörande för dessa samarbeten.

I en ny vetenskaplig rapport publicerad i Psykologisk vetenskap i allmänhetens intresse, ett tvärvetenskapligt team av forskare identifierar de väsentliga kognitiva och sociala komponenterna i kollaborativ problemlösning (CPS) och visar hur integration av befintlig kunskap från en mängd olika områden kan leda till nya sätt att bedöma och träna dessa förmågor.

Rapporten, författad av Arthur C. Graesser (University of Memphis), Stephen M. Fiore (University of Central Florida), Samuel Greiff (Universitetet i Luxemburg), Jessica Andrews-Todd (Educational Testing Service), Peter W. Foltz (Pearson och University of Colorado), och Friedrich W. Hesse (Leibniz-Institut für Wissensmedien och University of Tubingen), åtföljs av en kommentar från kognitiv utvecklingsexpert Mary Gauvain (University of California, Riverside).

"CPS är en viktig färdighet i arbetskraften och samhället eftersom många av problemen som möter i den moderna världen kräver att team integrerar gruppprestationer med teammedlemmarnas idiosynkratiska kunskap, ", säger författarna till rapporten.

När samhällen och teknologier blir allt mer komplexa, de skapar allt mer komplexa problem. Utarbeta effektivt, effektiv, och innovativa lösningar på dessa komplexa problem kräver CPS-kunskaper som de flesta elever saknar. Enligt en bedömning från 2015 på mer än 500, 000 15-åriga studenter under ledning av Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling, endast 8 % av eleverna runt om i världen visade starka CPS-kunskaper.

"Erfarenheterna från elever i och utanför klassrummet förbereder dem inte för dessa färdigheter som behövs som vuxna, " skriver Graesser och kollegor.

Denna unika uppsättning kognitiva och sociala färdigheter inkluderar:

• Delad förståelse :Gruppmedlemmar delar gemensamma mål när de löser ett nytt problem.
• Ansvarighet :Bidragen som varje medlem gör är synliga för resten av gruppen.
• Differentierade roller :Gruppmedlemmar använder sin specifika expertis för att utföra olika uppgifter.
• Ömsesidigt beroende :Gruppmedlemmar är beroende av andras bidrag för att lösa problemet.

En orsak till bristen på CPS-utbildning är ett underskott i evidensbaserade standarder och läroplaner. Gymnasieskolans läroplaner fokuserar vanligtvis på att utbilda uppgifts- och disciplinspecifik kunskap, lägger liten vikt vid att utbilda elevernas förmåga att kommunicera och samarbeta effektivt.

"Elever får sällan meningsfull undervisning, modellering, och feedback om samarbete, " konstaterar forskarna.

När studenter får utbildning som är relevant för CPS, det beror ofta på att de deltar i fritidsaktiviteter som band, sporter, studenttidningar, och volontärverksamhet. Även då, samarbetskompetenserna är inte direkt relevanta för problemlösning. Författarna hävdar att det är dags att göra CPS-aktiviteter till en central del av läroplanen.

Även om det är avsevärt psykologiskt, pedagogisk, och managementforskning har undersökt faktorer som bidrar till effektivt lärande, lagarbete, och beslutsfattande, forskning som direkt undersöker hur man kan förbättra samverkande problemlösning är knapphändig.

Enligt författarna, "vi är nästan på noll när det gäller att identifiera pedagogiska metoder för att förbättra CPS-färdigheter."

Att utveckla och implementera effektiv CPS-utbildning kommer att ha betydande samhälleliga effekter inom ett brett spektrum av domäner, inklusive företag, vetenskap, utbildning, teknologi, miljö, och folkhälsa. I ett projekt finansierat av National Science Foundation, till exempel, Fiore och andra forskargruppsmedlemmar utbildar studenter att samarbeta inom en rad discipliner – inklusive miljövetenskap, ekologi, biologi, lag, och policy – ​​att identifiera sätt att hantera sociala, företag, och jordbrukseffekter av stigande havsnivåer i Virginias östra kust.

"Det är spännande att delta i verkliga tester av metoder som utvecklats i laboratoriestudier om lagarbete, för att se hur feedback om samarbete, och reflektion över den feedbacken för att förbättra teamworkstrategier, kan förbättra elevernas problemlösning, " förklarar Fiore.

Att identifiera de nödvändiga komponenterna i denna typ av utbildning och bestämma hur dessa komponenter ska översättas i en mängd olika verkliga inställningar kommer att sig, kräver tvärvetenskapligt samarbete mellan forskare, pedagoger, och politiker.

I kommentaren, Gauvain betonar att för att uppnå en heltäckande förståelse av CPS kräver ett utvecklingsperspektiv och hon noterar att psykologiska forskare kommer att vara avgörande i denna strävan. Graesser och kollegor är överens:

"När psykologiska forskare samarbetar med utbildningsforskare, datavetare, psykometriker, och utbildningsexperter, vi hoppas kunna gå vidare med att åtgärda detta globala underskott i CPS, " avslutar de.