Från och med denna månad, Att undervisa elever som misslyckas eller ännu inte har tagit läs- och räkneprovet för grundlärarutbildning (LANTITE) kommer inte att kunna undervisa i viktorianska skolor. Tidigare, cirka en av 20 lärare som hade underkänts på provet eller ännu inte hade gjort det fick en preliminär registrering. Blivande studenter som gjorde provet sent under 2018 fick sina resultat den 11 januari.

Victoria är den första staten att implementera dessa nya standarder. Testet är ett federalt initiativ. Senast 2020, alla stater och territorier kommer att krävas för att säkerställa att alla nya lärare klarar provet före registrering.

Testet är tänkt att säkerställa att alla nya lärare kan läsa, skriva och utföra enkla matematiska ekvationer. I dessa synpunkter, Lynn Sheridan hävdar att detta test inte kan förutsäga en lärares effektivitet, medan Nan Bahr argumenterar för att vi bör förhindra att undervisa elever som ännu inte har godkänts, eller som misslyckas på provet, från att registrera sig.

Lynn Sheridan: Läs- och räknetestet för grundläggande lärarutbildning (LANTITE) är begränsad när det gäller att bedöma lärarnas framtida kvalitet. Detta test bedömer endast elevernas grundläggande läs- och räknekunskaper för undervisning i klassrummet. Den bygger på NAPLAN-tester från år nio, komplicerad att administrera och dyr för studenter att komma åt.

Detta innebär att studenter som inte har möjlighet att betala A$185-avgiften (upp till tre gånger) kommer att hindras från registrering, oavsett deras effektivitet som lärare. Det testar inte heller för en rad personliga egenskaper som är viktiga för god undervisning, inklusive interpersonell och kommunikationsförmåga, motståndskraft och passion för undervisning. Och det mäter deras testförmåga, inte deras förmåga att lära ut den kunskapen i praktiken.

Det behövs ökad uppmärksamhet kring hur vi väljer lärare till grundlärarutbildningar och anställningar. Forskning visar att vi måste uppmärksamma både det akademiska och icke-akademiska förmågor för att rekrytera de mest lämpliga lärarna.

Att säkerställa att de inledande lärarutbildningarna är effektiva och hög kvalitet är nu nationella utbildningsprioriteringar. Men det har varit lite systematiskt fokus på hur vi fattar beslut om att välja lärare till klassrummet, eller studenter till grundlärarutbildningar.

Lärarnas effektivitet kan bara mätas genom hur de stödjer sina elevers prestationer. En ny lärare behöver jobbmöjligheter och kollegor som stödjer deras undervisning. Forskning visar att praktik är mycket viktigare än naturlig talang.

Det tar tid, praktik och stöd för en ny lärare att till fullo förstå yrkets krav och bli en effektiv lärare. Personliga egenskaper för den valda personen, deras utveckling och engagemang för förbättring, undervisningsmöjligheter och vägledning är avgörande för god undervisning.

Nan Bahr: De livsviktiga färdigheter som läs- och räknekunskaper är inlärda och finslipade i skolan och de måste läras ut och demonstreras av varje lärare. Skicka iväg sökande till lärarregistrering som inte klarar märket. Länka dem med stödprogram för läs- och räknekunskap, och endast tillhandahålla provisorisk registrering när de har uppfyllt standarden. Vi vet att föräldrar förväntar sig det.

Om vi ​​vill att våra barn ska vara helt läskunniga, och räkna, de behöver undervisas av personer som har en hög nivå av personlig skicklighet. Litteraturen, sociala medier och intuition berättar för oss hur viktigt det är för lärare att ha starka personliga läs- och räkneförmågor. De kommer att kämpa för att använda de färdigheter som krävs för omedelbar feedback för att upptäcka grundläggande fel och korrekt korrigera dem:grundläggande för att förbättra inlärningen. Det är osannolikt att de kommer att kunna ta bort komplexa texter, problem, och idéer med sina elever.

Som lärare, de behöver en djup förståelse för vad det innebär att vara läskunnig och hur de kan leda elever till sin egen funktionella och kritiska läskunnighet. Utan detta, våra barn kommer inte att kunna vara effektiva kommunikatörer av sina idéer eller självständiga som funktionella vuxna.

Dessa förmågor är viktiga livskunskaper. Utan räknekunskaper och kritisk läskunnighet, en person kommer att kämpa. En miniräknare hjälper inte utan en begreppsmässig förståelse av vad som behöver beräknas och varför. En stavningskontroll hjälper inte förståelsen av meddelandet i skriftlig kommunikation. En grammatikkontroll hjälper inte någon att vara en kraftfull författare som kan förespråka för sig själva eller sin familj.

Om vi ​​vill ha dessa förmågor för våra barn, lärare måste ha dem. Vissa kanske säger att man bara ska lämna det som ett krav för lärare i engelska och matematik, men funktionell och kritisk läskunnighet och räknekunskap är ett kännetecken för varje disciplinområde.

Läs- och räknetestet för grundläggande lärarutbildning identifierar regelbundet förstelärare som kämpar. Det finns möjlighet att göra om proven flera gånger. Men om en förstelärare inte kan klara, de är uppenbarligen inte redo att övervaka elevernas läs- och räknekunskapsutveckling.

Lynn Sheridan: Läs- och räknefärdighetstestet (LANTITE) är en användbar indikator på en utexaminerad lärares förmåga att klara ett års nio NAPLAN-stiltest. Det är bara ett mycket förenklat "first pass"-instrument för att bestämma studenters lämplighet för läraryrket.

LANTITE-testet bestämmer inte en lärares nivå av personliga färdigheter, intuition eller livskunskaper. Det testar helt enkelt grundläggande läs- och räknekunskaper på årskurs nio.

Aktuell forskning tyder på att det skulle vara bättre att bedöma en utexaminerad lärares lämplighet för undervisning baserat på deras undervisningsprestationer och undervisningsresultat.

Det krävs mycket mer för att utveckla högkvalitativa utexaminerade lärare. För det första, de bör väljas på både akademiska och icke-akademiska egenskaper, sedan stöd i sin utbildning och in i läraryrket. Genom detta samordnade, långsiktighet, lärarstudenter kan utvecklas som effektiva lärare.

Nan Bahr: Det finns definitivt mer i undervisning än funktionell personlig läskunnighet och räknekunskap. Jag håller också med om att tester är inexakta mått för att förstå de djupa och nyanserade dimensionerna av kritisk läskunnighet och räknekunnighet. Men vi bör inte förlåta människor som ännu inte har visat funktionell läs- och räknekunnighet och tillåta dem att vara registrerade lärare ändå.

En lärares upplevda professionalism undergrävs om deras skriftliga kommunikation är dålig, eller om de inte kan göra enkla beräkningar. Även bortsett från klassrumskontexten, ett lärarbrev till föräldrar fyllt med stavfel, eller bedömningar med felräknade betyg undergräver de professionella uppfattningarna om lärares förmåga att undervisa i komplexa idéer.

Yrkets rykte och status tål inte en sådan kroppsstöt. Vi bör fullt ut stödja kravet på lärare att visa grundläggande läs- och räknekunskaper innan de yrkesregistrerar sig.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.