Att para ihop doktorander med yrkesverksamma inom sitt område resulterade i djupare lärande och inspirerade passion för arbetet, enligt ny forskning från University of Houston.

"Genom att ta eleverna utanför klassrummet, de såg relevansen och meningsfullheten i det de lärde sig. Det motiverade dem bortom fallstudier, " sa Consuelo Waight, docent i mänsklig utveckling vid UH och motsvarande författare till en artikel om forskningen, knuten till ett formellt mentorprogram för studenter i en forskarnivåkurs om organisationsutveckling och publicerad i tidskriften Mentorskap och handledning:Partnerskap i lärande . "Organisationsutveckling var nu personlig. Det var inte ett begrepp i en bok."

Organisationsutveckling är ett resultat av disciplinen mänskliga resurser, fokuserat på att leda och genomföra förändringar, om det handlar om en sammanslagning av två företag, utbildning av nyanställda eller annan omvälvning. Att reagera på förändring har alltid varit en kärnfärdighet i affärsvärlden, Waight sa, involverar förmågan att hantera hur externa förändringar påverkar ett företag samt hur företaget påverkas av interna förändringar, såsom en omstrukturering eller introduktion av en ny chef.

Waight började be elever i sin inledande klass på forskarnivå att hitta mentorer som arbetar med organisationsutveckling i affärsvärlden när hon först undervisade i klassen för mer än ett decennium sedan. Eleverna måste föra dagbok över sina interaktioner, tankar och insikter som härrör från dessa interaktioner.

Hon visste att det var en kraftfull upplevelse och använde till slut dagböckerna för att skapa en datauppsättning för att kvantitativt visa hur det påverkar eleverna. Mayura Pandit-Tendulkar, biträdande direktör för lärande för Emeritus Institute of Management, är medförfattare till verket.

Den mesta forskningen som involverar akademisk mentorskap har tittat på peer-mentorskap i syfte att uthålliga, befordran, prestation, identitet och framgång, sa Waight. Denna studie övervägde istället hur att skapa en relation med en praktiker inom studentens område kan öka lärandet och förståelsen för området.

En andra takeaway, Waight sa, var att studentförda dagböcker kan vara en livskraftig källa till forskningsdata.

Mentorsprojektet är inte en praktikplats, som vanligtvis är inriktade på mål som arbetsgivaren ställt upp. I detta projekt, eleverna sätter agendan och mentorn går med på att dela insikter om dessa ämnen, bjuder ofta in studenten att delta på företagsmöten, dela artefakter och på annat sätt fördjupa sig i fältet.

Waight och Pandit-Tendulkar drog slutsatsen att erfarenheten hjälpte eleverna att bättre förstå organisationsutveckling på flera sätt:en djupare förståelse av konceptet; upptäckt av hur brett konceptet används i organisationer; och ett erkännande av att teorierna som lärs ut i klassen omsätts i handling på arbetsplatsen.

Som en elev skrev i en dagbok, "Initialt, den universella aspekten av OD (organisationsutveckling) som min mentor talade om överraskade mig. Jag hade övervägt utövandet av OD på ett mer kapsulerat sätt - som en praxis som bara personalavdelningar och liknande skulle använda. Dock, Att prata med min mentor utökade min syn på OD."